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Sobre as modalidades organizativas, assinale a alternativa correta:

I- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, podendo ser usadas de forma integrada ou separada.
II- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, devendo ser usadas sempre de forma integrada.
III- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, devendo ser usadas sempre de forma separada.
a) I e II estão corretas.
b) I e III estão corretas.
c) As modalidades organizativas devem sempre ser usadas separadamente, pois cada modalidade requer um tipo de atividade, com objetivos e encaminhamentos específicos.
d) As modalidades organizativas dividem-se em três blocos: atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Tais modalidades são complementares e podem ser integradas ou usadas separadamente.
e) As modalidades organizativas compreendem as sequências didáticas, plano de aula e plano de ensino, podendo ser integradas sempre que o conteúdo permitir.
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Pedagogiando

há 3 anos

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Pedagogiando

há 3 anos

QUESTÃO 1
6 pág.

QUESTÃO 1

UNIASSELVI

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ano passado

Vamos analisar cada uma das afirmativas: I- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, podendo ser usadas de forma integrada ou separada. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois as modalidades organizativas podem ser utilizadas de maneira flexível, dependendo das necessidades do contexto pedagógico. II- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, devendo ser usadas sempre de forma integrada. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois não é uma exigência que as modalidades organizativas sejam sempre usadas de forma integrada. III- As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico, devendo ser usadas sempre de forma separada. Falso, essa afirmativa também é incorreta, pois as modalidades podem ser usadas de forma integrada ou separada, dependendo do contexto. Agora, vamos analisar as alternativas: a) I e II estão corretas. (Falso, pois II está incorreta) b) I e III estão corretas. (Falso, pois III está incorreta) c) As modalidades organizativas devem sempre ser usadas separadamente, pois cada modalidade requer um tipo de atividade, com objetivos e encaminhamentos específicos. (Falso, pois isso não é verdade) d) As modalidades organizativas dividem-se em três blocos: atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Tais modalidades são complementares e podem ser integradas ou usadas separadamente. (Verdadeiro, essa afirmativa está correta e abrange a flexibilidade das modalidades organizativas) e) As modalidades organizativas compreendem as sequências didáticas, plano de aula e plano de ensino, podendo ser integradas sempre que o conteúdo permitir. (Falso, pois não abrange todas as modalidades organizativas) Portanto, a alternativa correta é: d) As modalidades organizativas dividem-se em três blocos: atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Tais modalidades são complementares e podem ser integradas ou usadas separadamente.

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra D: "As modalidades organizativas dividem-se em três blocos: atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Tais modalidades são complementares e podem ser integradas ou usadas separadamente." As modalidades organizativas são atividades que visam a organização do trabalho pedagógico e são divididas em três blocos: atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Essas modalidades são complementares e podem ser usadas de forma integrada ou separada, dependendo do objetivo e encaminhamento específico de cada uma.

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6 pág.

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Com base na afirmação, assinale a alternativa correta:

A prática educativa passa a ser significativa quando faz sentido para o aluno, quando o alcança em suas infinitas possibilidades de compreensão.
a) Uma boa relação didática articulada em todos os seus elementos dispensa a necessidade de vínculo com o estudante.
b) Para alcançar o aluno, é preciso mais do que estratégias metodológicas. Deve-se também investir em afetividade, o que abrirá as portas para o avanço no ensino-aprendizagem.
c) Para alcançar o aluno, é preciso investir na constituição de um vínculo positivo, ofertando mais brincadeiras e menos conteúdo escolar.
d) Para alcançar o aluno, é preciso investir em estratégias metodológicas e práticas inovadoras, que são garantia de aprendizado.
e) Quando o professor desenvolve vínculo positivo com o aluno, ele não precisa investir em boas estratégias metodológicas.

Com base nesta afirmação, assinale a alternativa correta:

A escolha do método de ensino está relacionada a uma série de fatores. Além do conteúdo e objetivos propostos, deve-se levar em conta também a quem se destina o ensino, ou seja, o aluno, sua forma de aprender, seus conhecimentos prévios e possíveis avanços (LIBÂNEO, 1994).
a) A escolha de métodos e técnicas de ensino deve ter como critério único os conteúdos a serem trabalhados, pois são elementos primordiais no processo de ensino-aprendizagem.
b) A escolha de um bom método de ensino é garantia de efetividade no processo de ensino-aprendizagem, por isso o professor precisa dominar métodos e técnicas de ensino.
c) A escolha adequada de um bom método de ensino é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, ficando todos os outros elementos didáticos condicionados ao método.
d) A definição do conteúdo é elemento fundamental. Assim, a escolha do método passa a ter menos relevância, pois é mais importante o que se aprende do que o como se aprende.
e) Se não for acompanhado de uma definição clara e intencional de conteúdos e objetivos, e ainda pensado para as características específicas dos alunos, o método de ensino não resultará em aprendizado.

Sobre a relação professor-aluno, assinale a alternativa correta.

Segundo Pimenta e Carvalho (2008), são considerados elementos didáticos: objetivos, planos de ação didática; métodos e técnicas de ensino; conteúdos; professor/aluno; e avaliação.
a) Para promover um ensino compatível, que parta de metodologias adequadas, é preciso que o professor compreenda como o aluno aprende e quais suas condições de aprendizado.
b) A qualidade do ensino está centrada na efetividade do aprendizado, que se pauta nas estratégias e conteúdos trabalhados, não sendo, portanto, o vínculo professor-aluno um elemento necessário.
c) Se o professor constitui um bom vínculo com o estudante, isso é suficiente para que ele aprenda, não sendo necessário mobilizar recursos adicionais ou estratégias metodológicas diferenciadas.
d) Ainda que o professor tenha boa relação com o aluno, não deve se utilizar dessa relação para intervir no aprendizado, pois isso retira a autonomia do estudante.
e) O uso de estratégias metodológicas diferenciadas e práticas inovadoras em sala de aula dispensa a necessidade de vínculo com o estudante, pois o aprender está centrado nas técnicas, e não no vínculo.

Sobre as modalidades organizativas, assinale a alternativa correta:

O tempo escolar deve ser planejado, visto que interfere diretamente nos processos de ensino e de aprendizagem. Para isso, Lerner (2002) propõe diferentes modalidades organizativas.
a) As modalidades organizativas devem ser usadas para o trabalho didático com crianças com necessidades específicas, por isso a necessidade de escolher uma ou outra atividade separadamente.
b) Modalidade organizativa diz respeito à forma como o professor organiza a avaliação do conteúdo trabalhado, e contribui para identificar quais conteúdos retoma.
c) A escolha adequada de um bom método de ensino é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, ficando todos os outros elementos didáticos condicionados ao método.
d) A definição do conteúdo é elemento fundamental. Assim, a escolha do método passa a ter menos relevância, pois é mais importante o que se aprende do que o como se aprende.
e) Se não for acompanhado de uma definição clara e intencional de conteúdos e objetivos, e ainda pensado para as características específicas dos alunos, o método de ensino não resultará em aprendizado.

Com base na afirmação, assinale a alternativa correta:

A prática educativa passa a ser significativa quando faz sentido para o aluno, quando o alcança em suas infinitas possibilidades de compreensão.
a) Uma boa relação didática articulada em todos os seus elementos dispensa a necessidade de vínculo com o estudante.
b) Para alcançar o aluno, é preciso mais do que estratégias metodológicas. Deve-se também investir em afetividade, o que abrirá as portas para o avanço no ensino-aprendizagem.
c) Para alcançar o aluno, é preciso investir na constituição de um vínculo positivo, ofertando mais brincadeiras e menos conteúdo escolar.
d) Para alcançar o aluno, é preciso investir em estratégias metodológicas e práticas inovadoras, que são garantia de aprendizado.
e) Quando o professor desenvolve vínculo positivo com o aluno, ele não precisa investir em boas estratégias metodológicas.

Com base nesta afirmação, assinale a alternativa correta:

A escolha do método de ensino está relacionada a uma série de fatores. Além do conteúdo e objetivos propostos, deve-se levar em conta também a quem se destina o ensino, ou seja, o aluno, sua forma de aprender, seus conhecimentos prévios e possíveis avanços (LIBÂNEO, 1994).
a) A escolha de métodos e técnicas de ensino deve ter como critério único os conteúdos a serem trabalhados, pois são elementos primordiais no processo de ensino-aprendizagem.
b) A escolha de um bom método de ensino é garantia de efetividade no processo de ensino-aprendizagem, por isso o professor precisa dominar métodos e técnicas de ensino.
c) A escolha adequada de um bom método de ensino é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, ficando todos os outros elementos didáticos condicionados ao método.
d) A definição do conteúdo é elemento fundamental. Assim, a escolha do método passa a ter menos relevância, pois é mais importante o que se aprende do que o como se aprende.
e) Se não for acompanhado de uma definição clara e intencional de conteúdos e objetivos, e ainda pensado para as características específicas dos alunos, o método de ensino não resultará em aprendizado.

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