Os educadores matemáticos consideram importante a distinção entre dois tipos de conhecimentos matemáticos: o conceitual e o procedural. Então, pode-se afirmar que tanto a compreensão quanto o processo passam a ser considerados no ensino de Matemática. Posto isto, qual afirmativa abaixo se relaciona com o conhecimento procedural?
O conhecimento conceitual é uma articulação de conceitos matemáticos e das relações que se estabelecem entre eles.
O conhecimento procedural é a compreensão dos conceitos matemáticos e das relações que se estabelecem entre eles.
O conhecimento procedural é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos.
O conhecimento conceitual é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos.
O conhecimento conceitual é uma articulação de conceitos matemáticos e das relações que se estabelecem entre eles.
O conhecimento procedural é a compreensão dos conceitos matemáticos e das relações que se estabelecem entre eles.
O conhecimento procedural é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos.
O conhecimento conceitual é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos.
Respostas
Ed 
há 4 meses
A afirmativa que se relaciona com o conhecimento procedural é: "O conhecimento procedural é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos." Essa definição destaca que o conhecimento procedural se refere à capacidade de aplicar técnicas e procedimentos, mesmo que a compreensão dos conceitos subjacentes não esteja presente.
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Ed
há 2 anos
A afirmativa que se relaciona com o conhecimento procedural é: "O conhecimento procedural é a habilidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos." O conhecimento procedural está relacionado com a habilidade de realizar procedimentos matemáticos, ou seja, é a capacidade de executar uma sequência de passos para resolver um problema matemático sem necessariamente compreender os conceitos envolvidos.
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Começar a ensinar adição pelo algoritmo da adição.
Ensinar a adição a partir de situações-problema.
Propor atividades que estimulem a reflexão sobre a adição.
Propor atividades que envolvam a adição em diferentes contextos.
Ensinar numa perspectiva relacional requer esforço e uma prática pedagógica bem planejada, pois os conceitos matemáticos e as conexões entre ideias se desenvolvem de forma gradativa, e não de uma hora para outra. Dentre as ações dos professores citadas abaixo, marque aquela que NÃO favorece o ensino em uma perspectiva relacional:
Julgar as respostas dos estudantes como certas ou erradas.
Propor atividades que envolvam a conexão entre diferentes conceitos matemáticos.
Estimular a reflexão dos estudantes sobre as conexões entre diferentes conceitos matemáticos.
Propor atividades que envolvam a conexão entre a Matemática e outras áreas do conhecimento.
O ensino de Matemática na perspectiva da compreensão relacional traz vários benefícios para o desenvolvimento do aluno. Dada as afirmativas abaixo, qual NÃO pode ser considerada como um benefício para o aluno?
Os alunos desenvolvem a capacidade de aplicar os conceitos matemáticos em diferentes contextos.
Os alunos compreendem os conceitos matemáticos de forma mais profunda.
Os alunos desenvolvem a capacidade de realizar procedimentos matemáticos sem compreender os conceitos envolvidos.
Os alunos desenvolvem a capacidade de estabelecer conexões entre diferentes conceitos matemáticos.
Ensinar envolve tomar várias decisões, tais como: planejar as lições, melhorar a tarefa a propor, fazer as intervenções necessárias para que as crianças avancem etc. A abordagem construtivista fornece uma fundamentação teórica ao professor para que ele possa tomar essas decisões. Entre as ideias abaixo, qual é a ideia que MELHOR exemplifica a visão construtivista do ensino?
O professor é o centro do processo de ensino e o aluno é um receptor passivo do conhecimento.
O professor deve ensinar os conceitos matemáticos de forma isolada, para que os alunos possam compreendê-los melhor.
O professor deve propor atividades que estimulem a reflexão dos alunos sobre os conceitos matemáticos.
O professor deve avaliar os alunos apenas por meio de provas e testes.
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