Leia o texto a seguir e responda a questão: Além da difícil tarefa de mobilização de jovens e adultos para retorno à escola, do desafio de fazê-...

Leia o texto a seguir e responda a questão: Além da difícil tarefa de mobilização de jovens e adultos para retorno à escola, do desafio de fazê-los permanecer no sistema escolar, há ainda um elemento fundamental que a EJA precisa enfrentar: como fazer para que conhecimentos produzidos sejam significativos, tenham qualidade e permitam aos educandos maior autonomia para serem sujeitos da própria história? Retornar à escola, participar de um processo em que a certificação é um fim em si mesma não parece ser o caminho apropriado para a EJA. Em âmbito nacional, registra-se a necessidade de avaliação mais cuidadosa do processo de certificação de conhecimentos que o país utiliza há mais de 30 anos: o exame supletivo. Cabe aos estados a oferta de exames, sendo destes a responsabilidade por sua elaboração e aplicação e não ao Ministério da Educação. Igualmente, urge discutir a questão da certificação de conhecimentos, na perspectiva da avaliação do sistema e da construção de políticas públicas mais adequadas. A análise dessa questão é imprescindível para garantir a qualidade de todo o processo educacional da EJA e não é possível adiar mais as definições sobre o tema. A maioria dos estudiosos aponta para a avaliação em contexto processual, em cursos presenciais, como aquela que pode produzir melhores resultados, desde que parte integrante de um sistema nacional de Educação Básica. (BRASIL, 2016, p. 40). Uma das principais possibilidades de relação da cultura digital com os sujeitos da EJA se dá pelo uso de aplicativos de alfabetização e letramento juntamente com a mobilização e aplicação de aprendizagens por problemas ou projetos. Qual dos segmentos da EJA poderia ser utilizado como referência para aplicação destas metodologias: a) o 1º segmento, com o uso interativo de um dicionário de idioma nativo de língua portuguesa; b) o 2º segmento, com o uso de materiais impressos para a realização de avaliações bimestrais; c) o 1º segmento, com uso de avaliações individuais por meio do registro escrito no livro didático; d) o 3º segmento, por meio do uso de materiais fotográficos na realização de atividades em sala.