Segundo Papalia e Feldman (2013), na Teoria de Piaget, esse estágio de desenvolvimento se constitui no segundo maior estágio, pois as crianças cont...

Segundo Papalia e Feldman (2013), na Teoria de Piaget, esse estágio de desenvolvimento se constitui no segundo maior estágio, pois as crianças continuam em um ritmo acelerado de aquisição de conhecimento e pensamento simbólico, mas ainda não são capazes de usar a lógica em seu pensamento. Como mostra a Figura 6, surgem as brincadeiras do ‘faz de conta’; a função simbólica dos brinquedos, das palavras, das pessoas, já está mais estabelecida; as crianças já possuem entendimento dos objetos no espaço; têm noções de números, causalidade, identidade, categorização. No entanto, podemos ver também que Piaget (1996) mostra como o pensamento ainda apresenta aspectos imaturos, como a centralização egocêntrica, os problemas de questões de raciocínio lógico, dificuldades em conservação de quantidades (Figura 7).

O estágio de desenvolvimento descrito é o segundo maior estágio na Teoria de Piaget.
As crianças nesse estágio são capazes de usar a lógica em seu pensamento.
As crianças nesse estágio possuem entendimento dos objetos no espaço.
As crianças nesse estágio têm noções de números, causalidade, identidade e categorização.
O pensamento das crianças nesse estágio apresenta aspectos imaturos, como a centralização egocêntrica, problemas de questões de raciocínio lógico e dificuldades em conservação de quantidades.