Para responder à pergunta sobre a dissertação de Andrade (1998), precisamos analisar as alternativas em relação ao que se entende por resolução de problemas no ensino de Matemática. a) A resolução de problemas passa a ser pensada como uma metodologia de aprendizagem, como ponto de partida e um fim de se ensinar Matemática. - Esta opção sugere que a resolução de problemas é central tanto no início quanto no final do processo de ensino. b) A resolução de problemas não passa de mais um modismo de metodologia de ensino, como ponto de partida e um meio de se ensinar Matemática. - Esta opção desvaloriza a resolução de problemas, tratando-a como uma moda passageira. c) A resolução de problemas passa a ser pensada como uma metodologia de ensino, como a única estratégia se ensinar Matemática. - Esta opção sugere que é a única estratégia, o que pode ser uma visão muito restritiva. d) A resolução de problemas passa a ser pensada como uma metodologia de ensino, mas nunca como ponto de partida de se ensinar Matemática. - Esta opção contradiz a ideia de que a resolução de problemas deve ser um ponto de partida. e) A resolução de problemas passa a ser pensada como uma metodologia de ensino, como ponto de partida e um meio de se ensinar Matemática. - Esta opção é semelhante à (a), mas enfatiza que é um meio, não um fim. Considerando a abordagem de Andrade sobre a importância da resolução de problemas no ensino de Matemática, a alternativa que melhor reflete essa ideia é a) A resolução de problemas passa a ser pensada como uma metodologia de aprendizagem, como ponto de partida e um fim de se ensinar Matemática.