A música e os elementos musicais são inerentes ao ser humano. Assim, para melhor compreender os fenômenos que acontecem no setting musicoterapêutic...
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música e os elementos musicais são inerentes ao ser humano. Assim, para melhor compreender os fenômenos que acontecem no setting musicoterapêutico, apresenta-se neste tópico, relações entre a musicalidade e o desenvolvimento cognitivo musical infantil.
I – Com relação ao desenvolvimento da musicalidade, Pedrini (2003) explica que, mesmo envolvendo habilidades complexas, a musicalidade se desenvolve, até certo ponto, de maneira espontânea. Esta reflexão a faz considerar que todas as pessoas possuem pré-disposição ao desenvolvimento de habilidades musicais.
II – É possível reconhecer comportamentos musicais diferenciados em cada faixa etária, tais quais apresentados a seguir, assim como esses comportamentos podem ser considerados como esperados para as crianças de tal idade. O desenvolvimento musical inicia-se antes mesmo do nascimento das crianças, pois o bebê ainda no ventre materno recebe estímulos rítmicos e sonoros diversos.
III – As respostas aos estímulos corporais, especialmente às canções de seu cotidiano, podem ser expressas através de respostas como o sorriso, os movimentos corporais de estiramento ou balanço e os balbucios que, em geral, atuam como respostas fisiológicas dos bebês à apreciação musical.
IV – Na faixa etária dos dois anos iniciam o cantar através de fragmentos de canções e/ou com versos soltos. É através do canto que a maior parte das crianças entra em contato, pela primeira vez, com a música e também com a cultura de seus pais.
A sequência CORRETA:
- I, III
- I, III e IV
- I, II, IV
- II, III e IV
💡 1 Resposta
ensino ramos
Ao buscar estudos que relacionem Música, Comunicação e Linguagem podem ser encontradas proximidades e processos colaborativos entre elas, tanto no que se refere a Neurociências como no que se refere a processos cognitivos. Assinale alternativa INCORRETA:
- Similaridades e diferenças entre as áreas citadas relacionam-se especialmente aos processos cognitivos, envolvendo o desempenho comunicacional, à aquisição da linguagem e ao desenvolvimento musical; aos processos neurofuncionais, incluindo a recepção dos sons; ao processamento de música e da linguagem; e, aos processos socioculturais envolvidos do desempenho das três atividades.
- Outra similaridade entre música e linguagem é a forma como são aprendidas na primeira infância, pela imitação. Através da imitação a criança explora o universo ao seu redor através da simulação de atividades cotidianas passando, assim, a identificar-se com os outros membros da família, o que lhe proporciona segurança e senso de pertencimento, despertando, também, o desejo de cada vez mais se assemelhar àqueles com quem convive.
- A música e a linguagem se dissociam apenas quando as crianças aprendem a diferenciar o canto da fala. Considerando as semelhanças entre a construção da linguagem musical e da linguagem verbal, a atividade musical favorece a aquisição da linguagem, da atenção e da percepção, da transferência de sons em movimentos e movimentos em sons, criando assim uma unidade perceptiva e expressiva.
- A fala e música teriam emergido juntamente e, aos poucos, se separado em formas verbais e formas musicais de comunicação. Essa diferenciação evolucionária é apontada também por Brown, que mostra que esse processo levou música e linguagem a interagirem em outros planos, o que proporcionou a criação de novas funções, como exemplo, a terapia e a canção.
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