O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a ela nos processos de reestruturação produtiva e de desenvolvimento ec...

O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a ela nos processos de reestruturação produtiva e de desenvolvimento econômico instigam a reflexão sobre os pressupostos que estão incorporados às concepções de educação. Este processo é polissêmico e parece pautar-se pelas concepções do Banco Mundial e de outros órgãos internacionais que indicam a educação básica como central para o desenvolvimento econômico, consistindo na aquisição de conhecimentos, de habilidades e de atitudes necessárias à empregabilidade. O processo de valorização da educação tem se revelado uma concepção da educação impregnada pelo viés economicista: educar para a competitividade, educar para o mercado, educar para incorporar o Brasil no contexto da globalização. (COELHO, 2009, p. 128-13 

Diante ao texto apresentado, pode-se afirmar que a formação do professor, frente às novas exigências do mundo globalizado, deve ser: 

por iniciativa da escola que, conforme seu papel, inscrevem seus professores em cursos específicos de interesse da escola, sem consulta prévia de interesse. 

exclusivamente para se compreender o papel da globalização no mundo contemporâneo e seus efeitos na sociedade. 

voltada para a prática de um clientelismo escolar, no qual aqueles que têm condições de arcar financeiramente com a formação dos alunos são inseridos mais rapidamente no processo de globalização no país. 

restritiva, uma vez que os alunos da rede pública de ensino não possuem as mesmas condições que os alunos de escolas da rede particular de ensino. 

voltada para uma prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, ampliando a leitura de mundo do aluno frente às transformações políticas, econômicas e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual.