Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes - vendo, ouvindo, imitando e realizando aprende com as pessoas que v...

Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes - vendo, ouvindo, imitando e realizando aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade -, novas for 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com seu entorno social 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, M 587-597, Assinale as alternativas CORRETAS: I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formati desenvolver um processo de qualidade. II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das pequenas. III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho marcado pela intencionalidade e sistematicidade. IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar proces na criança. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças.
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar processos de aprendizagem na criança.
1. III, IV, I, II
2. I, II, III, IV
3. IV, III, II, I
4. II, I, IV, III