As políticas públicas educacionais contemporâneas foram incrementadas a partir do período de redemocratização brasileira, na década de 1980, e prin...

As políticas públicas educacionais contemporâneas foram incrementadas a partir do período de redemocratização brasileira, na década de 1980, e principalmente impulsionadas após a Constituição Federal de 1988. A Constituição Federal, no art. 205, determina que “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualifi cação para o trabalho”. Para cumprir com os objetivos constitucionais propostos para a educação e ainda contemplar as exigências internacionais em prol da satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, da universalização do acesso e da melhoria de qualidade na aprendizagem, o Brasil entrou numa nova fase ao constituir as suas políticas educacionais contemporâneas. Essas políticas públicas educacionais tanto vão se dedicar à organização e normatização curricular quanto ao planejamento geral do sistema educacional, ou ainda ao seu processo de avaliação e fi nanciamento da educação. Os Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas que têm caráter obrigatório para a educação básica e visam orientar a forma como o currículo das escolas deve ser planejado em todo o sistema educacional brasileiro. Fixadas pelo Conselho Nacional de Educação, atendem ao que determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, que cita em seu art. 9, inciso IV, ser de incumbência da União “[...] estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e Diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos de modo a assegurar a formação básica comum” (BRASIL, 1996, documento on-line). Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) tiveram a sua escrita iniciada pelo Ministério da Educação em 1995, sendo concluídos em 1997. Procuraram focar as quatro primeiras séries do ensino fundamental da época, constituindo-se como referências à equipe pedagógica das escolas para a elaboração dos currículos e projetos pedagógicos das instituições, não tendo caráter obrigatório e normativo. Durante o processo de elaboração dos PCNs, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 foi homologada, passando a organizar o sistema educacional brasileiro desde então. Os PCNs foram organizados a partir de áreas de conhecimento, apresentando objetivos para elas, seguidos da apresentação dos blocos de conteúdo, dos critérios de avaliação e finalizando com as “[...] orientações didáticas, que são subsídios à reflexão sobre como ensinar” (BRASIL, 1997, p. 61). É importante esclarecer que os PCNs na atualidade deixaram de cumprir a sua função, uma vez que somente apresentavam sugestões e foram substituídos pelas prescrições obrigatórias da Base Nacional Comum Curricular.