Levar em consideração esse quadro pode remeter a uma reflexão sobre a ampliação das garantias legais e reais de acesso das pessoas com deficiência ...

Levar em consideração esse quadro pode remeter a uma reflexão sobre a ampliação das garantias legais e reais de acesso das pessoas com deficiência nas instituições de ensino, de forma justa e democrática, e ao desafio de superar um grande abismo criado historicamente na sociedade e, mais especificamente, no meio acadêmico, que possui muito receio e resistência à inclusão das mesmas neste espaço, seja por preconceito, falta de preparação e outras condições, o que historicamente ficou restrito a um grupo privilegiado do país. Sabe-se que a educação superior constitui um meio para a produção do conhecimento e a universidade é um lugar onde os valores e práticas da educação inclusiva carecem ser vivenciados. Neste sentido, as políticas públicas precisam ser implementadas e/ou ressignificadas, tendo em vista a efetivação de mudanças estruturais e culturais, de forma a responderem às diferentes situações que levam à exclusão educacional e social. Nessa direção, é preciso compreender que a educação inclusiva pretende, de um modo geral, que todos os alunos, com as mais diversas capacidades, interesses, características e necessidades, possam aprender juntos: que seja dada atenção ao seu desenvolvimento global, [...] e sempre que possível, todos os serviços educativos sejam prestados nas classes regulares; que se crie um verdadeiro sentido de igualdade de oportunidades [...] que vise o sucesso escolar. (CORREIA, 2001, p. 125) Em relação à Educação Especial, o Brasil desenvolveu várias proposições articuladas a partir da aprovação da Constituição Federal (1988) e respaldadas pela Declaração de Salamanca (1994), documento que tem por finalidade orientar os sistemas de ensino no sentido de se tornarem inclusivistas. Em 1996, é promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determinando que a Educação Especial, seguindo o princípio da transversalidade, deve situar-se, preferencialmente, na rede regular de ensino, funcionando como um conjunto de apoios à escolarização dos alunos. A partir desse documento, a Educação Especial incorporou estudos, métodos e processos voltados para o atendimento de indivíduos que possuem algum tipo de Necessidade Educativa Especial (NEE) ou que apresentam particularidades acentuadas em relação à maioria das pessoas, visando proporcionar-lhes oportunidades mediante diversificação de serviços educacionais, quando necessário, de modo a atender às diferenças individuais, o desenvolvimento das potencialidades, à inclusão na sociedade, preparando-os para a vida e para o mercado de trabalho. Nesse sentido, importa ressaltar que o conceito NEE, conforme a Declaração de Salamanca (1994) abarca todos os estudantes que exigem recursos ou adaptações especiais no processo de ensino/aprendizagem; contudo, neste trabalho, nossa atenção será direcionada para aqueles que apresentam deficiência física, mental, múltipla, sensorial e transtornos mentais1 aí incluídos, os específicos de aprendizagem.