Na verdade, as próprias escolas públicas enfrentam grandes dificuldades de ordem estrutural, pedagógica e tecnológica. Poucos alunos têm acesso aos...

Na verdade, as próprias escolas públicas enfrentam grandes dificuldades de ordem estrutural, pedagógica e tecnológica. Poucos alunos têm acesso aos computadores em suas escolas e mais reduzido ainda é o número de professores que propõem atividades de aprendizagem articuladas diretamente com as TIC. Quando isto acontece, elas são utilizadas numa perspectiva instrumental, com cursos básicos em torno de algum software, ou para fazer uma pesquisa na internet, que em nada muda as dinâmicas já instituídas pela escola e que há muito vêm sendo criticadas; também porque essas atividades, muitas vezes, são coordenadas pelos responsáveis pelos laboratórios e não pelos professores de sala de aula, ou então porque os professores não possuem formação para propor outras atividades, além das tradicionais pesquisas.

BONILLA, Maria Helena Silveira. Inclusão digital nas escolas. Educação, direitos humanos e inclusão social: histórias, memórias e políticas educacionais. João Pessoa: Editora universitária da UFPB, v. 1, p. 183-200, 2009.

Com base no texto acima, avalie as situações propostas e considere V para verdadeiro e F para falso:

I. Inclusão digital pressupõe a incorporação e integração do indivíduo na cibercultura.

II. A quantidade de acesso à internet serve para comprovar a inclusão digital de um indivíduo.

III. Ao garantir acesso esporádico aos equipamentos eletrônicos estamos incluindo o indivíduo digitalmente.

IV. A oferta de computadores conectados em rede é o suficiente para se garantir a inclusão digital na escola.

As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:

Alternativas

Alternativa 1:

V, F, V, F.

Alternativa 2:

V, F, F, F.

Alternativa 3:

F, V, V, V.

Alternativa 4:

V, F, V, V.

Alternativa 5:

F, V, V, F.