Leia o excerto a seguir: “É sabido, por exemplo, que o conhecimento matemático não se constitui num conjunto de fatos a serem memorizados; que ap...

Leia o excerto a seguir: “É sabido, por exemplo, que o conhecimento matemático não se constitui num conjunto de fatos a serem memorizados; que aprender números é mais do que contar, muito embora a contagem seja importante para a compreensão do conceito de número; que as ideias matemáticas que as crianças aprendem na Educação Infantil serão de grande importância em toda a sua vida escolar e cotidiana”. SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P. Brincadeiras infantis nas aulas de Matemática. Coleção Matemática de 0 a 6. Porto Alegre: Penso, 2014. v. 1, p. 8. Sobre princípios que orientam a organização de uma proposta de trabalho para a construção do raciocínio lógico-matemático, analise as afirmativas a seguir assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) O planejamento de uma atividade de Matemática na Educação Infantil precisa possibilitar a exploração de diversas ideias matemáticas. II. ( ) As atividades precisam despertar nas crianças o desenvolvimento da curiosidade sobre a matemática, encorajando a criar diferentes formas de compreender. III. ( ) A aprendizagem da Matemática precisa ser significativa, exigindo que as ações de ensino se direcionem para que os alunos aprofundem e ampliem os significados que elaboram mediante suas participações nas atividades. IV. ( ) Pensar a Matemática desse modo é compreender que o ensino é um processo de interpretação e estabelecimento de relações permanentes na busca de soluções para os problemas para desenvolver noções matemáticas cada vez mais complexas. V. ( ) A escola precisa compreender como a criança pensa, que conhecimentos traz de sua experiência no mundo e propor diversos exercícios para as crianças memorizarem os números e ampliarem progressivamente suas noções matemáticas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: