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A compreensão de como o ser humano aprende tem sido alvo de estudos de vários pesquisadores durante décadas, que se puseram a tentar compreender es...

A compreensão de como o ser humano aprende tem sido alvo de estudos de vários pesquisadores durante décadas, que se puseram a tentar compreender esse processo, e as respostas que encontraram foram diversas. Essa diversidade de respostas se deve, em grande parte, pela época em que viveram, já que a ciência evolui. Assim, tendo em vista nossos estudos a este respeito, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Piaget. II - Wallon. III – Skinner. IV - Vigotsky. ( ) O ser humano nasce com funções psicológicas rudimentares (básicas), que estão definidas biologicamente. ( ) Demonstrou que o ser humano vai desenvolvendo níveis cognitivos mais complexos com o passar do tempo. ( ) O ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida, ele assimila e responde ao que experienciou (aos estímulos externos) no decorrer da sua história. ( ) O ser humano é resultado tanto de suas disposições internas (determinação biológica da espécie humana) quanto das influências do meio em que vive. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

💡 3 Respostas

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Lucy Santos

D) IV- I- III- II

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Mirelle Begliomini

D) IV- I- III- II ( corrigido pelo ava )

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A sequência correta é: I - Piaget. II - Wallon. III - Skinner. IV - Vigotsky. Justificativa: - Piaget defendia que o ser humano nasce com funções psicológicas rudimentares (básicas), que estão definidas biologicamente. - Wallon demonstrou que o ser humano vai desenvolvendo níveis cognitivos mais complexos com o passar do tempo. - Skinner afirmava que o ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida, ele assimila e responde ao que experienciou (aos estímulos externos) no decorrer da sua história. - Vigotsky acreditava que o ser humano é resultado tanto de suas disposições internas (determinação biológica da espécie humana) quanto das influências do meio em que vive.

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