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Na visão de Behrens (2003 apud SANTOS; NEGRÃO, 2009, p. 2), "o educador de língua inglesa mantém ainda uma formação centrada em uma tradição cultur...

Na visão de Behrens (2003 apud SANTOS; NEGRÃO, 2009, p. 2), "o educador de língua inglesa mantém ainda uma formação centrada em uma tradição cultural que preconiza a transmissão e aquisição de conhecimentos, privilegiando a memorização nas atividades em sala de aula, através de exercícios básicos, não estabelecendo práticas dinâmicas que estimulem a comunicação e a oralidade". Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- O professor como mediador não ensina; entender o professor como alguém que ensina é ultrapassado - as crianças é que aprendem. II- Sugere-se que o professor faça a mediação, ele de fato ensina, mas não deve trazer tudo muito pronto ou mastigado aos alunos. III- O professor deve privilegiar metodologias que preconizem a transmissão e aquisição de conhecimentos, o que faz parte da tradição cultural. IV- Quando um professor estimula que seus alunos façam pesquisa sobre determinado assunto ele está dando ênfase à transmissão do saber. Assinale a alternativa CORRETA:
Somente a sentença III está correta.
Somente a sentença I está correta.
Somente a sentença II está correta.
Somente a sentença IV está correta.
A
B
C
D

Essa pergunta também está no material:

Habilidades em Língua Inglesa III - AV 2 - 1 a 5
4 pág.

Língua Inglesa III - Letad UniasselviUniasselvi

💡 1 Resposta

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A alternativa correta é: Somente a sentença II está correta. A sentença I está incorreta, pois o professor é um mediador que ensina, mas não deve ser visto como alguém que simplesmente transmite conhecimento. A sentença III está incorreta, pois a metodologia centrada na transmissão e aquisição de conhecimentos não é a única forma de ensinar e pode não ser a mais eficaz para o ensino de língua inglesa. A sentença IV está incorreta, pois estimular a pesquisa não é o mesmo que transmitir conhecimento, mas sim incentivar a busca e a construção do conhecimento pelos próprios alunos.

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