Como as primeiras interações acontecem, para a maioria das crianças, com os pais, os comportamentos dos mesmos são muito estudados e fornecem algum...

Como as primeiras interações acontecem, para a maioria das crianças, com os pais, os comportamentos dos mesmos são muito estudados e fornecem algumas considerações que podem ser feitas ao orientá-los. Neste sentido, o estabelecimento de relações positivas com as crianças sofre diretamente o impacto das práticas parentais utilizadas. Podemos entendê-las como “estratégias utilizadas pelos pais para atingir objetivos específicos em diferentes domínios (acadêmico, social, afetivo) sob determinadas circunstâncias e contextos” (HART, NELSON, ROBINSON, OLSEN & MCNEILLY-CHOQUE, 1998 apud CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003, p. 46). Como exemplos de práticas parentais temos o uso de explicações, de punições ou de recompensas. Outra dimensão das interações pais-filhos é o estilo parental, que se refere ao “padrão global de características da interação dos pais com os filhos em diversas situações, que geram um clima emocional” (DARLING, STEINBERG, 1993 apud CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003, p. 46). É a expressão do comportamento parental por meio dos atributos afetividade, responsividade e autoridade que define o estilo parental. O estilo autoritativo é aquele permeado por um alto grau de exigência e de responsividade. O adulto deixa claro quais são as regras, mantém monitoria e valoriza a comunicação aberta. Neste estilo, existem altas expectativas quanto à responsabilidade e maturidade dos filhos e são observados pais afetuosos, responsivos e que oportunizam desenvolvimento de habilidades. Este estilo é aquele com maior probabilidade de resultados positivos no desenvolvimento das crianças, constatando-se com frequência a relação desse estilo com mais competência social, assertividade e comportamento independente de crianças (CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003). Temos, por outro lado, outros estilos cujos resultados não são, de forma geral, satisfatórios para o desenvolvimento das crianças: autoritário, indulgente e negligente. O estilo autoritário exerce forte controle, mas apresenta pouca responsividade. Configura-se em pais rígidos e autocráticos, com elevados graus de exigência, regras estritas, obediência por respeito à autoridade e à ordem e uso de punição. Neste estilo, não valoriza-se diálogo e autonomia, pelo contrário, rejeita-se e apresenta-se baixa responsividade a questionamentos e opiniões (CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003). O estilo indulgente é aquele de pais que exercem pouco controle e apresentam alto grau de responsividade. Sem regras e limites, colocam poucas demandas de responsabilidade e maturidade nas crianças, sendo muito tolerantes, afetivos, comunicativos e receptivos. No geral, satisfazem muitas demandas da criança, mas não colaboram para sua autonomia (CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003). O estilo negligente é aquele com menor grau ou ausência de controle e pouca ou rara responsividade. Nem afetivos nem exigentes, esses pais apresentam pouco envolvimento com a socialização da criança, mantendo-se à distância, respondendo necessidades básicas apenas e mostrando-se centrados nos próprios interesses (CECCONELLO, ANTONI, KOLLER, 2003). Ao observar esses diferentes estilos parentais, os profissionais podem ficar em dúvida sobre como orientar os pais e ajudar as crianças. O ideal é que usem julgamentos éticos, ou seja, princípios básicos que guiem sua conduta e ajudem a resolver dilemas. De forma geral, tais julgamentos envolvem a formulação de (KOSTELNIK et al., 2012): • Metas: norteiam as interações. Ações para aumentar a competência social, por exemplo, costumam ser comum. Deve-se mensurar aquelas com efeitos de curto, médio e longo prazo e que atinjam grupo ou sejam individuais. • Estratégias: uso daquelas mais adequadas para atingir as metas. • Padrões: quais as exigências para que se considere uma meta alcançada, em que quantidade e qual a qualidade esperada para um determinado comportamento. Esses fatores são influenciados por valores, conhecimento do desenvolvimento e da aprendizagem da criança e pelo contexto situacional. Ainda pensando nas decisões difíceis que os profissionais que trabalham com crianças precisam tomar em certos momentos, é aconselhável que os princípios prioritários sejam usados como guia. Do mais importante para o menos relevante, temos: segurança das crianças, abordagem com mais resultados positivos, necessidades da criança como prioritárias, metas menos corriqueiras como prioritárias, meta de longo prazo recebe mais prioridade que a de curto prazo e abordagem de satisfação de necessidades tanto do grupo como individuais (KOSTELNIK et al., 2012).