Prezado(a) aluno(a), chegamos ao fim de nossos estudos e, nesse momento, espero que tenha verificado a importância de compreender as teorias que em...

Prezado(a) aluno(a), chegamos ao fim de nossos estudos e, nesse momento, espero que tenha verificado a importância de compreender as teorias que embasam o desenvolvimento da aprendizagem humana. No primeiro momento de nossos estudos tratamos, na Unidade I, O Comportamentalismo e as Relações com a Educação, de Watson, Guthrie, Thorndike e Skinner. O comportamentalismo é uma teoria de postura filosófica que se ocupa de comportamentos analisáveis e mensuráveis do indivíduo, ou seja, de respostas que ocorrem por meio de estímulos externos. Em que o comportamento possui respostas observáveis e relacionadas com eventos que as precedem, sendo compreendida pelos estímulos e as sucedem as consequências. E com isso, é aliciado relações funcionais, ou leis, entre estímulos e consequências (boas ou más). Na Unidade II, intitulada Entendendo o Construtivismo e os Processos Educacionais de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Vergnaud e Johnson-Laird, foi possível entender que para os construtivistas o conhecimento humano é resultado da sua construção pessoal e o professor é o mediador do processo ensino e aprendizagem. E outro ponto relevante é que a aprendizagem não é o resultado do desenvolvimento do aluno, mas sim o próprio desenvolvimento do aluno. Na Unidade III tratamos do Humanismo e a Educação de Rogers, Novak, Gowin e Freire e foi possível notar que a teoria humanista estabelece as relações interpessoais, na formação da personalidade do ser humano, o ensino é focado no aprendiz, em suas perspectivas de composição e coordenação pessoal da realidade e, ainda, é possível que, por meio das oportunidades, o indivíduo consiga aprender a colocar suas habilidades para operar como ser integrado no próprio desenvolvimento do conhecimento. Finalizamos na Unidade IV, Teoria Histórico-cultural e Construção do Conhecimento. A Teoria Histórico-Cultural apresenta o aprendizado humano por meio de sua natureza social, e a Pedagogia Histórico-Crítica se esforça em colocar em prática no meio educacional a transformação das relações sociais, visando traduzir para as ações na sala de aula o processo dialético – prática-teoria-prática – de elaboração do conhecimento científico. Com isso, podemos compreender que a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica constituem um método inovador para a compreensão do mundo e de análise da educação que se materializa numa Didática como instrumento significativo de elaboração do conhecimento científico, com objetivo da transformação social. Diante disso, o objetivo principal com este estudo, caro(a) aluno(a), é de que possa ter compreendido um pouco da relevância da PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO e dos teóricos que destacamos em relação aos processos de aprendizagem humana. Espero, com isso, que com este estudo possibilite a você a compreensão do seu papel no processo de ensino e aprendizagem à luz destas teorias, que se aproprie dos conhecimentos científicos e da formação humana do futuro da educação. Esse estudo é claramente uma primeira aproximação, um apoio teóricos inicial. Poder-se-ia dizer que não se deve parar por aqui. Obrigada pela sua atenção. Abraços.