gundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação inclusiva “constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola” (BRASIL, 2008, p. 5). É nessa perspectiva que o conceito de “deficiência” é pensado, visto como um conceito em evolução. O decreto 6949/2009 (advindo da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com deficiência – ONU/2006), em que traz essa perspectiva, também ressalta: “a deficiência resulta da interação entre pessoas com deficiência e as barreiras devidas às atitudes e ao ambiente que impedem a plena e efetiva participação dessas pessoas na sociedade em igualdade de oportunidades com as demais pessoas” (BRASIL, Decreto 6949/2009). Por isso, em uma perspectiva inclusiva, é necessário buscar transpor barreiras, tornando espaços e propostas acessíveis a todas as pessoas, sejam elas com ou sem deficiências. Perante as o exposto acima, um local pode ou não proporcionar acessibilidade às pessoas com alguma deficiência. Por exemplo, um elevador com numeração também em braile permite que uma pessoa cega o exposto acima, um local pode ou não proporcionar acessibilidade às pessoas com alguma deficiência; No momento em que não há a numeração em braile, há uma barreira para essa pessoa, colocando em evidência a sua deficiência visual. Diante do exposto, o seu Desafio é descrever um espaço, situação ou proposta, no ambiente escolar, em que um estudante com deficiência encontraria barreiras para se locomover, compreender, lidar ou resolver, trazendo em sua escrita a forma como essas barreiras poderiam ser transpostas ou, até mesmo, eliminadas.