Devemos considerar que a possibilidade limitada da criança com deficiência intelectual de perceber, pensar, julgar e avaliar dificulta (e em alguns...

Devemos considerar que a possibilidade limitada da criança com deficiência intelectual de perceber, pensar, julgar e avaliar dificulta (e em alguns casos impossibilita) a exploração do mundo ao seu redor. A frustração dos pais ocasionalmente pelos familiares, vizinhos e amigos, por pena ou preconceitos, comunicam os seus sentimentos consciente ou inconscientemente para as crianças entre outros, mantendo-as longe das demais. E por não conseguirem acompanhar as crianças de mesma idade escolar, o deficiente intelectual vai cada vez mais se distanciando do convívio e tendo menos companhia se aproximando da solidão. Assim, a imagem de si já fragilizada fica cada vez mais complicada com as barreiras ocasionadas pela desvalorização e isolamento social, podendo resultar em problemas de dependência cada vez mais graves com menores possibilidades e vontade própria de integrar-se à sociedade. Por essas razões afirmamos que: Alternativas Alternativa 1: Não é necessário para a criança deficiente intelectual seu bem-estar, assim como para toda criança. Porém a estrutura de olhar individualizado e coletivo, com auxílio das previsões de especialistas que acompanham a criança e seu desenvolvimento global, tendo perspectiva real da idade cronológica da criança e da turma, assim como fatores essenciais da individualidade humana de cada pessoa. Alternativa 2: É necessário para a criança deficiente intelectual seu bem-estar, assim como para toda criança, possibilitando seus enfrentamentos da realidade, da maneira mais objetiva possível. O planejamento de vida tanto familiar quanto escolar requer uma estrutura de olhar individualizado e coletivo, com auxílio das previsões de especialistas que acompanham a criança e seu desenvolvimento limítrofe, tendo perspectiva real da idade cronológica da criança e da turma, assim como fatores essenciais da individualidade humana de cada pessoa. Alternativa 3: É necessário para a criança deficiente intelectual seu bem-estar, assim como para toda criança, possibilitando seus enfrentamentos da realidade, da maneira mais objetiva possível. O planejamento de vida tanto familiar quanto escolar requer uma estrutura de olhar coletivo, com auxílio das previsões de especialistas que acompanham a criança e seu desenvolvimento inicial, tendo perspectiva real da idade cronológica da criança e da turma, assim como fatores essenciais da individualidade humana de cada pessoa. Alternativa 4: Não é necessário para a criança deficiente intelectual seu bem-estar, assim como para toda criança, possibilitando seus enfrentamentos da realidade, da maneira mais subjetiva possível. O planejamento de vida tanto familiar quanto escolar requer um olhar apenas coletivo, e não necessita de auxílio de especialistas que acompanham a criança e seu desenvolvimento global. Alternativa 5: É necessário para a criança deficiente intelectual seu bem-estar, assim como para toda criança, possibilitando seus enfrentamentos da realidade, da maneira mais objetiva possível. O planejamento de vida tanto familiar quanto escolar requer uma estrutura de olhar individualizado e coletivo, com auxílio das previsões de especialistas que acompanham a criança e seu desenvolvimento global, tendo perspectiva real da idade cronológica da criança e da turma, assim como fatores essenciais da individualidade humana de cada pessoa. © 2024 UNICESUMAR. Todos os direitos reservados. Política de privacidade