Quando comparamos as metodologias da Aprendizagem Baseada em Problemas e da Aprendizagem Baseada em Projetos, podemos afirmar que: a. são o mesmo...

Quando comparamos as metodologias da Aprendizagem Baseada em Problemas e da Aprendizagem Baseada em Projetos, podemos afirmar que: a. são o mesmo tipo de estratégia didática, apenas nomeadas de maneiras diferentes. b. a Aprendizagem Baseada em Problemas demanda mais tempo e dedicação do que a Aprendizagem Baseada em Projetos. c. ambas estimulam a busca por conhecimento, a autonomia e o diálogo entre os estudantes, dando sentido à aprendizagem. d. são metodologias ativas porque ambas partem de temas escolhidos somente pelos estudantes. e. ambas são mais efetivas se executadas individualmente pelos estudantes, visto que o trabalho em grupo pode gerar ruídos e atrasar os cronogramas. Questão 2 Ainda não respondida Vale 10,00 ponto(s). Marcar questão Sobre a educomunicação, é correto afirmar que: a. para melhorar o desempenho didático, recomenda-se que o professor elabore e lidere o projeto, delegando poucas etapas aos alunos. b. abarca projetos de busca e divulgação do conhecimento com base em meios de comunicação. c. é uma prática exclusiva das aulas de Língua Portuguesa. d. por lidar com tecnologias de comunicação, é recomendável apenas para estudantes do Ensino Médio. e. é uma prática que precisa, obrigatoriamente, envolver os componentes curriculares da área de Linguagens. Questão 3 Ainda não respondida Vale 10,00 ponto(s). Marcar questão Sobre os princípios da aprendizagem visível formulados por Hattie e Zierer (2010), no quesito “impacto do professor”, os estudiosos defendem que o docente: a. realize uma autorreflexão sobre o modo como impacta o desempenho dos estudantes e uma sistematização de suas ações. b. proponha exercícios de autoavaliação apenas aos seus estudantes para impactar e tornar visível a trilha de aprendizagem. c. torne visível a aprendizagem, elaborando aulas e atividades que não precisam passar por sua avaliação. d. ensine seus estudantes a praticarem um olhar mais artístico e subjetivo para a aprendizagem. e. provoque seus estudantes para que percebam e registrem seus conhecimentos para impactar a prática pedagógica.