bendo que a reunião pedagógica tem como princípio a transformação da educação, é necessário pensar em uma metodologia que organize o espaço pedagóg...

bendo que a reunião pedagógica tem como princípio a transformação da educação, é necessário pensar em uma metodologia que organize o espaço pedagógico, onde os envolvidos na reunião muitas vezes chegam às reuniões permeados por questionamentos e depositam sua confiança no coordenador, o qual precisa estar atento e disponível para esclarecer todas as dúvidas. Analise: I) o clima de confiança, segundo Bruno e Christov (2009), deve ser conquistado. A conquista de um clima de confiança para discussão de acertos e erros deve ser enriquecida com a possibilidade de registro dos saberes elaborados por diferentes grupos de educadores, em diferentes espaços educacionais. (Bruno; Christov, 2009, p. 60) II) Gimeno (1999), citado por Tozetto (2017, p. 3) apresenta uma reflexão de como os professores desenvolvem suas práticas. Para o autor, a cultura acumulada ou a experiência adquire um papel fundamental, uma vez que ao considerar que a história vivida marca as ações e as decisões do professor, entende-se que as relações culturais, sociais e históricas compõem e recompõem constantemente a prática docente. III) é possível entender que a bagagem cultural do professor na formação inicial e na formação continuada contribui para a construção de discussões sem fim e que muitas vezes não permitem nenhuma conclusão. Nas situações concretas de sala de aula, o professor ensina e aprende, demonstra suas habilidades e competências, expõe os conhecimentos acumulados e transforma seu saber em saber escolar a ser transmitido ao aluno (Tozetto, 2017, p. 3). Todo o conhecimento adquirido ao longo da vida profissional do professor, bem como todas as suas vivências pessoais, contribui para o processo de ensino-aprendizagem, pois o conhecimento escolar e as práticas transformadores se dão no embate com os demais saberes sociais.