Intencionados por desmistif icar a Matemática, autores como Mendes (2009), Miguel (1997), Miguel e Miorim (2011) e D’Ambrosio (1996) dizem que a hi...

Intencionados por desmistif icar a Matemática, autores como Mendes (2009), Miguel (1997), Miguel e Miorim (2011) e D’Ambrosio (1996) dizem que a história da matemática possibilita demonstrar para os alunos que a Matemática foi desenvolvida ao longo dos séculos a partir das necessidades do homem. Em relação a história da matemática enquanto recurso, analise as sentenças a seguir: I. A história da matemática situa os conhecimentos matemáticos como uma forma de manifestação cultural, permitindo que os alunos entendam como se deu a evolução dos conceitos matemáticos. II. A BNCC argumenta que é importante incluir a história da Matemática como recurso para poder despertar o interesse e representar um contexto signif icativo para aprender e ensinar Matemática. III. O uso da história como um recurso pedagógico tem como principal f inalidade promover um ensino-aprendizagem da Matemática que busque ressignif icar o conhecimento matemático produzido pela sociedade ao longo dos tempos. É correto o que se af irma em:
I. A história da matemática situa os conhecimentos matemáticos como uma forma de manifestação cultural, permitindo que os alunos entendam como se deu a evolução dos conceitos matemáticos.
II. A BNCC argumenta que é importante incluir a história da Matemática como recurso para poder despertar o interesse e representar um contexto signif icativo para aprender e ensinar Matemática.
III. O uso da história como um recurso pedagógico tem como principal f inalidade promover um ensino-aprendizagem da Matemática que busque ressignif icar o conhecimento matemático produzido pela sociedade ao longo dos tempos.
a)I, apenas.
b)III, apenas.
c)I e II, apenas.
d)I e III, apenas.
e)I, II e III.