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A escrita demanda mais de uma habilidade, depende de determinados processos, percepção auditiva, de memória, de processamento. No caso dessa dificuldade específica, ela envolve problemas na coordenação motora fina, visomotora e de memória. O sujeito com esse problema apresenta dificuldade na escrita das letras. Estamos falando da: a. Problemas de convenções da escrita b. Dislexia c. Disgrafia d. Dislalia e. Problemas gramaticais

Henrique Oliveira

há 2 anos

Henrique Oliveira

há 2 anos

6 pág.

Importância da Didática na Educação

ESTÁCIO

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ano passado

Analisando a descrição apresentada, a dificuldade mencionada está relacionada a problemas na coordenação motora fina, visomotora e de memória, que afetam a escrita das letras. Vamos analisar as alternativas: a) Problemas de convenções da escrita - Refere-se a dificuldades em seguir as regras da escrita, mas não necessariamente à coordenação motora. b) Dislexia - É uma dificuldade de aprendizagem que afeta a leitura e a escrita, mas não se concentra especificamente na coordenação motora. c) Disgrafia - É uma condição que envolve dificuldades na escrita, especialmente na coordenação motora fina, o que se encaixa perfeitamente na descrição. d) Dislalia - Refere-se a dificuldades na articulação da fala, não na escrita. e) Problemas gramaticais - Relaciona-se a dificuldades com a gramática, mas não aborda a coordenação motora. Portanto, a alternativa correta é: c) Disgrafia.

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há 2 anos

A dificuldade descrita na pergunta, que envolve problemas na coordenação motora fina, visomotora e de memória, e afeta a escrita das letras, é conhecida como disgrafia. Portanto, a alternativa correta é a letra c. Disgrafia.

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A obra de Bordenave se desenvolve em torno da ideia central de que os processos educativos oriundos da pedagogia tradicional não são eficientes. Sendo assim, sua obra apresenta três eixos de análise, entres eles a problematização.
Marque a opção que especifica esse eixo.
a. baseada na concepção que o estudante é sujeito de transformação social.
b. baseada na “transferência” do conhecimento do docente para o estudante.
c. baseada na “transferência” do conhecimento do estudante para o docente.
d. baseada na construção e execução de objetivos meramente instrucionais
e. baseada na construção e execução de objetivos instrucionais e construtivistas.

Preencha as lacunas de acordo com a legenda abaixo:
I – Paulo Freire
II – Lourenço Filho
III – Anísio Teixeira
( ) Defendia a escola integral, com o olhar para o desenvolvimento integral do aluno, para além da formação técnica ou conteudista. Para o educador, o desenvolvimento das atitudes e do senso crítico também é papel da escola, que deve ser preparada para tais ações.
( ) Uma das mais importantes obras dele foi “A pedagogia da autonomia”, em que apresenta propostas pedagógicas com intuito de construir a autonomia dos educandos.
( ) Foi um dos intelectuais da educação brasileira, assumindo várias posições de destaque em diferentes governos. Em 1922, participou da reforma do ensino público do Ceará.
a. III-I-II
b. I-II-III
c. II-I-III
d. I-III-I
e. III-II-I

A partir do trecho anterior, podemos refletir sobre a importância e a valorização do estudo da Didática, pois o fazer pedagógico não pode ser reduzido a simples técnicas de ensinar: é necessário considerar outros aspectos além da técnica, como os sujeitos envolvidos no processo, sua formação humana, o contexto social e cultural.
Sobre ao trecho acima, podemos afirmar que:
I - a Didática é um conteúdo que tem como finalidade refletir e discutir as teorias pedagógicas e os diferentes métodos, como forma de instrumentalizar o professor a tomar as melhores decisões para alcançar os objetivos pedagógicos.
II - Libâneo (2013) traz em suas reflexões que a Didática é caracterizada como ponte entre bases teóricas científicas (técnicas de ensino) da educação e a prática docente; ela faz o elo entre “o que” é importante e o “como” ensinar.
III - Teoria e prática não são indissociáveis, ambas se complementam: mais importante do que ensinar é o como ensinar, e, para isso, os processos didáticos são fundamentais.
a. Apenas a assertiva II está correta.
b. Apenas a assertiva I está correta.
c. Apenas a assertiva I e II estão corretas.
d. Todas as assertivas estão corretas.
e. Apenas a assertiva III está correta.

O fracasso escolar envolve diversas esferas para sua ocorrência no ambiente escolar. Tal assunto é diverso e complexo e decorre de uma ou mais dificuldades de aprendizagem.
Marque a opção que não contempla uma esfera ou condição que envolve o fracasso escolar.
a. condicões físicas
b. condições cognitivas
c. condições sociais
d. concições psicológicas
e. condições religiosas e políticas.

Marque V ou F nas assertivas abaixo.
( ) o planejamento precisa ser sistêmico, ou seja, articular-se com o contexto e com seus componentes estruturantes.
( ) O planejamento não deve prever, com muita criticidade, quais conteúdos serão abordados e como serão ensinados aos estudantes.
( ) A ação de planejar se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo.
( ) O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas, em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
a. V-V-F-F
b. F-V-F-V
c. F-F-V-V
d. V-F-V-F
e. V-F-F-V

Marque V ou F nas assertivas abaixo:
( ) O planejamento de aula é a primeira especificação do planejamento didático. Representa o planejamento para um determinado período de tempo, geralmente bimestral, semestral ou anual.
( ) O planejamento de unidade é um desdobramento do planejamento de curso, uma vez que detalha os mesmos aspectos, mas partindo de cada uma das unidades de ensino previstas anteriormente.
( ) O planejamento de curso é o último desdobramento do planejamento didático. Essa etapa representa a operacionalização de todas as anteriores.
( ) O plano é uma esfera mais aproximada da ação em relação ao planejamento geral. Existem duas principais variações de planos: o plano de ensino e o plano de curso.
a. V-V-V-V
b. F-V-F-V
c. F-F-F-F
d. F-F-V-V
e. V-F-V-F

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