Grande parte da bibliografia recente em Psicologia Escolar tem enfocado a necessidade de se conhecer o cotidiano escolar. Isso se deve ao fato de q...

Grande parte da bibliografia recente em Psicologia Escolar tem enfocado a necessidade de se conhecer o cotidiano escolar. Isso se deve ao fato de que
(A) a observação atenta do cotidiano pode equivaler-se à exposição dos aspectos inconscientes, posto que é impossível deter-se o controle sobre todas as dimensões da instituição, revelando, assim, dimensões que comumente estão protegidas pelos mecanismos de defesas grupais.
(B) o cotidiano possibilita o acompanhamento das situações reais, e não só aquilo que é relatado pelos educadores, que tendem a representar a instituição de maneira deformada.
(C) é no cotidiano que o psicólogo pode realizar intervenções mais eficazes, apresentando modelos mais saudáveis de relação, que se alinhem com a promoção do bem-estar institucional.
(D) é por meio da vivência do cotidiano que se pode conhecer os mecanismos de produção e reprodução dos problemas escolares, operados pelos diferentes agentes institucionais em práticas corriqueiras, não intencionais e aparentemente sem importância.
(E) o cotidiano é, privilegiadamente, o campo das repetições em que se pode capturar os aspectos patológicos do funcionamento institucional.