“A Pedagogia Crítico-Social de conteúdos parece ter surgido no final da década de 1970 e no começo da década de 1980, apesar de esse período não se...

“A Pedagogia Crítico-Social de conteúdos parece ter surgido no final da década de 1970 e no começo da década de 1980, apesar de esse período não ser delimitado com exatidão. O que se sabe é que ela aparece nas discussões teóricas no Brasil após a consolidação das ideias da Pedagogia Libertadora. Por integrar a corrente progressista, ela se assemelha ao ensino libertador, na medida em que busca superar a ingenuidade da ação pedagógica, que se manifesta na falta de percepção das relações educacionais com as relações políticas. Por se orientar pela importância dos conteúdos, ela se assemelha ao ensino tradicional e à pedagogia nova.”. MALHEIROS, Bruno Tarantos. Didática Geral. Rio de Janeiro: Grupo Editora Nacional, 2012. Analise as afirmativas a seguir, sobre a Tendência Pedagógica Crítico-Social de Conteúdos: I. Valoriza o contexto pedagógico como parte da prática social concreta. II. A educação é o caminho para os avanços científicos e tecnológicos e deve ser responsabilizada por levar a todos a instrução necessária para uma vida de qualidade. III. Busca a transformação social apoiando-se nos conteúdos. IV. O professor é o mediador entre as experiências do aluno e os conteúdos. V. Aprender é apenas problematizar a realidade. São características da Tendência Pedagógica Crítico-Social de Conteúdos o que se apresenta em: Escolha uma opção: a. I, II e V, apenas. b. I, II, III e IV, apenas. c. II, III e V, apenas. d. III, IV e V, apenas. e. I e V, apenas.