Leia o trecho a seguir.

Em um raciocínio estatístico, os dados são vistos como números, em um contexto no qual são a base para a interpretação dos resultados. Apesar de utilizarmos conceitos matemáticos para resolver os problemas estatísticos, estes não são limitados por aqueles, o fundamental nos problemas estatísticos é que, pela sua natureza, não têm uma solução única e não podem ser avaliados como totalmente errados ou certos, devendo ser avaliados pela qualidade do raciocínio e adequação dos métodos utilizados nos dados existentes.

SMOLE, Katia Stocco; MUNIZ, Cristiano Alberto. A matemática em sala de aula: Reflexões e Propostas Para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Porto Alegre: Penso, 2013.

Existe diferença entre tabelas com números para se resolver problemas aritméticos e tabelas que propiciam a análise e compreensão da função estatística dos dados apresentados. É preciso que o professor compreenda a diferença entre as duas propostas, para que a competência estatística não seja confundida com mera aplicação de conceitos matemáticos. 

Portanto, em relação ao raciocínio estatístico, é correto afirmar que:

Escolha uma opção:

a.

Utiliza procedimentos pessoais para a realização de medidas não-convencionais ou convencionais.

b.

Viabiliza a observação de dados em um contexto no qual são a base para a interpretação dos resultados.

c.

Permite que os alunos leiam e escrevam números, utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional.

d.

Os livros didáticos do ensino fundamental têm apresentando atividades suficientes para o desenvolvimento do raciocínio estatístico.

e.

Ensina a localização da posição de uma pessoa ou um objeto no espaço.