1. “As consequências da avaliação externa provocam mudanças estruturais em todo o processo pedagógico nas escolas, invocando padrões de desempenho ...

1. “As consequências da avaliação externa provocam mudanças estruturais em todo o processo pedagógico nas escolas, invocando padrões de desempenho escolar e o apagamento de relações que, historicamente, têm constituído o processo educacional. Em outros termos, há uma mudança qualitativa na organização do trabalho pedagógico da escola, que passa a ter como base um ensino que busca um resultado uniforme. E, quanto mais avaliação padronizada se pratica, mais o currículo escolar parece ser unificado, e o sentido da escola reduzido” Em relação às consequências da centralidade da gestão nos resultados educacionais e à relação currículo-avaliação, está correta a alternativa: Descaracterização dos atos de currículo emancipatórios, das estratégias de ensino, dos recursos pedagógicos e da avaliação fundamentadas nas dimensões política, social e ideológica, que lhes são inerentes. Fortalece o debate social sobre quais as finalidades e objetivos os sistemas de ensino público devem promover na busca da formação do cidadão. Possibilita a prestação de contas à sociedade em que os governos são responsabilizados pelos resultados educacionais dos sistemas, fortalecendo a gestão por resultados nos sistemas educacionais. Inversão das referências para o trabalho pedagógico com o abandono de perspectivas curriculares tecnicistas, em função da ênfase nos resultados e padrões estabelecidos pelos exames nacionais. Promove a centralidade das avaliações externas unificadas na perspectiva do Estado Avaliador, vinculando-se à lógica do mercado através da importação para o domínio público de modelos de gestão democrática.