Leia o trecho a seguir. Nos últimos dez anos, aumentou a produção acadêmica sobre o esporte. O debate se revigorou em diferentes perspectivas t...

Leia o trecho a seguir. Nos últimos dez anos, aumentou a produção acadêmica sobre o esporte. O debate se revigorou em diferentes perspectivas teóricas e epistemológicas, com novos questionamentos para a Educação Física e novas possibilidades de interpretação sobre o tema. Nesse contexto, alguns autores da Educação Física, assim como o discurso midiático preconizam o papel da Educação Física na detecção e formação de atletas, e parte do meio acadêmico critica a reprodução dos valores associados ao esporte de rendimento na escola, julgando-os atrelados ao modo de produção capitalista, perpetuando as condições de exploração e injustiças sociais. Ambas as atitudes se fundamentam na produção discursiva que dicotomiza o esporte como bom/ruim, alienação/conscientização, sem compreender o que o esporte representa para seus praticantes. (MELLO et al., 2011, p. 176) Fonte: MELLO, A. da S.; SCHNEIDER, O.; SANTOS, W. dos; VOTRE, S. J.; NETO, A. F. Educação física e esporte: reflexões e ações contemporâneas. Movimento (ESEFID/UFRGS), v. 17, n. 2, p. 176, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.22456/1982-8918.17527. Acesso em: 30 maio 2021. De acordo com o texto e com os estudos propostos nesta unidade, quando se trata de analisar o esporte em sua dimensão polissêmica, é possível que para diferentes sujeitos ele represente objetivos de prática distintos. Sendo assim, podemos inferir que o esporte possui: Escolha uma opção: Uma série de técnicas específicas que dificultam a aprendizagem. Diferentes sentidos e significados para sujeitos distintos que o praticam. Uma gama de táticas e estratégias que confundem um jogo com esporte. Regras rígidas inalteráveis e, que se modificadas deixam de ser esporte. Uma relação de sobrepujança sobre os adversários tornando-o competitivo.