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Questão 3 Na elaboração de um plano de aula é fundamental que os objetivos relacionados às aprendizagens dos estudantes estejam apresentados de for...

Questão 3 Na elaboração de um plano de aula é fundamental que os objetivos relacionados às aprendizagens dos estudantes estejam apresentados de forma clara. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, no que diz respeito aos objetivos de aula: aFV Em um plano de aula podemos propor objetivos voltados a alguns desdobramentos das habilidades que estarão sendo desenvolvidas, sem, no entanto, precisar especificar quais são as expectativas de aprendizagens para aquela aula. bFV Os objetivos precisam estar claros para o professor, entretanto o estudante não precisa tomar conhecimento dos mesmos para que não interfira no seu processo de aprendizagem. cFV Os objetivos dentro de um plano de aula precisam dar total clareza às intenções de ensino do professor. dFV Por se tratar de um componente curricular que tem ênfase nas práticas corporais, é importante que os objetivos de um plano de aula de Educação Física estejam voltados às questões procedimentais, mais do que às outras dimensões. eFV As habilidades previstas na BNCC para cada Unidade temática orientam as aprendizagens que o estudante deverá desenvolver, estando desdobradas em vários objetivos de aprendizagem.

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Analisando as afirmativas sobre os objetivos de aula: a) Falsa - Em um plano de aula, é importante especificar as expectativas de aprendizagem para aquela aula. b) Verdadeira - Os objetivos precisam estar claros para o professor, mas nem sempre é necessário que o estudante tenha conhecimento prévio deles. c) Verdadeira - Os objetivos devem dar clareza às intenções de ensino do professor. d) Verdadeira - Em Educação Física, é relevante que os objetivos estejam voltados para as questões procedimentais. e) Verdadeira - As habilidades previstas na BNCC orientam as aprendizagens dos estudantes e se desdobram em objetivos de aprendizagem. Portanto, as alternativas corretas são: b) V, c) V, d) V, e) V.

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