Grátis: Tem como proposta tem promover o acesso dos alunos surdos aos conhecimentos adquiridos na escola em duas línguas: em Libras (L1) e em Língua Portug...

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há 7 meses

A proposta de promover o acesso dos alunos surdos aos conhecimentos adquiridos na escola em duas línguas, sendo Libras (L1) e Língua Portuguesa (L2), refere-se ao conceito de Educação Bilíngue. Vamos analisar as alternativas: A) Educação Bilíngue - Refere-se ao ensino em duas línguas, que é exatamente o que a descrição menciona. B) Soroban - É um ábaco japonês, não relacionado ao contexto da educação bilíngue. C) Identidade surda - Refere-se à cultura e identidade da comunidade surda, mas não é o foco da proposta educacional mencionada. D) Libras - É a Língua Brasileira de Sinais, mas a proposta fala sobre o acesso em duas línguas, não apenas em Libras. Portanto, a alternativa correta é: A) Educação Bilíngue.

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há 2 anos

A proposta que tem como objetivo promover o acesso dos alunos surdos aos conhecimentos adquiridos na escola em duas línguas, Libras (L1) e Língua Portuguesa (L2), é conhecida como: A) Educação Bilíngue

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Praticas inclusivas

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Para que as práticas pedagógicas inclusivas sejam bem sucedidas é condição essencial que os cursos de formação inicial sejam remodelados, a fim de construir no professor um perfil profissional que contribua para o sucesso acadêmico de seus alunos gerando assim qualidade na Educação.
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições, que são:
A) O Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
B) O Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
C) O Instituto Helena Antipoff, para alunos com superdotação e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC.
D) O Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.

Ao acompanharmos o processo histórico da pessoa com deficiência em âmbito mundial, podemos perceber dois tipos de tratamento a eles destinados, que consistiam em:
A) Tolerância e apoio psicológico.
B) Rejeição e eliminação de um lado, e a proteção assistencialista e piedosa, de outro.
C) Internação psiquiátrica e atendimento educacional especializado.
D) Caridade e estímulo para melhorar seu desenvolvimento.

O período do “Renascimento” marca uma fase mais esclarecida da humanidade, principalmente com a criação dos direitos reconhecidos como universais, numa filosofia humanista, bem como a realização de avanços na ciência que viabilizaram um olhar mais clínico à pessoa com deficiência.
Assim, passa-se a ter uma atenção mais direcionada e constroem-se espaços:
A) De atendimento específico para essas pessoas.
B) De Atendimento Educacional Especializado – sala de recursos multifuncionais.
C) De internação em sanatórios.
D) Dentro da igreja para atendimento clínico das pessoas doentes.

Vygotsky deixou uma contribuição significativa no que se refere à educação especial, na obra intitulada: A) Caminho Suave. B) Psicogênese da Linguagem escrita. C) Escola da Ponte. D) Fundamentos da Defectologia.

O termo Defectologia, utilizado nos estudos de Vygotsky, significa: A) Estudo das doenças infecciosas. B) Preconceito em sociedade. C) Estudo dos casos de internação clínica realizada no período do Renascimento. D) Estudo do defeito.

Vygotsky distinguia dois tipos de deficiência, no qual denominava de:
A) Sensório-motor: deficiência adquirida desde o nascimento e que atinge as habilidades motoras. Pré-operatório: deficiência que atinge as habilidades intelectuais.
B) Primária: deficiência biológica, relacionada a lesões orgânicas, cerebrais, malformações e alterações cromossômicas. Secundária: compreendia ao desenvolvimento do sujeito com essas características (orgânicas), com base na qualidade das interações sociais.
C) Zona de Desenvolvimento Proximal: deficiência que influencia os aspectos cognitivos. Zona de Desenvolvimento Real: deficiência relacionada à dificuldade de abstração de conhecimentos simples.
D) Deficiência física: compreende o comprometimento motor ocasionado por má-formação óssea ou adquirida no parto. Deficiência sensorial: envolve comprometimento nas habilidades auditivas e visuais.

Historicamente a educação especial organizou-se como um atendimento educacional com diferentes terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. Atualmente, a educação especial é definida como:
A) Um atendimento psicológico, opcional ao aluno no ensino comum.
B) Um atendimento especializado substitutivo ao ensino comum.
C) Uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
D) Um atendimento clínico-terapêutico, paralelo ao ensino comum.

A Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, determina que a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
A) Transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades.
B) Dificuldades de aprendizagem, transtornos funcionais específicos e deficiências.
C) Transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
D) Altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos funcionais específicos.

(CESGRANRIO) Mantoan (2006) aponta que a escola, para atender a todos precisa mudar, mais precisamente o ensino nela ministrado. Para a referida autora, muitas são as tarefas a serem enfrentadas.
Analise as afirmativas que contemplam as indicações da autora:
I- Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
II- Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que não segregue e que reprova a repetência.
III- Reorganizar as escolas em seus aspectos pedagógicos e administrativos.
A) Todas as afirmativas são verdadeiras.
B) Somente a afirmativa III é verdadeira.
C) Somente as afirmativa II e III são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.

A política de educação inclusiva prevê que atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, desde a educação infantil até a universidade.
Tomando como base essa colocação, é possível dizer que a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode ser definida como:
A) Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
B) Modalidade de ensino que substitui o ensino de crianças com necessidades educacionais especiais matriculadas na escola regular.
C) Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças incapazes de frequentar a escola comum.
D) Modalidade de ensino que orienta atua exclusivamente no atendimento de crianças com necessidades educacionais especiais matriculadas em classes especiais.

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Vygotsky deixou uma contribuição significativa no que se refere à educação especial, na obra intitulada: A) Caminho Suave. B) Psicogênese da Linguagem escrita. C) Escola da Ponte. D) Fundamentos da Defectologia.

O termo Defectologia, utilizado nos estudos de Vygotsky, significa: A) Estudo das doenças infecciosas. B) Preconceito em sociedade. C) Estudo dos casos de internação clínica realizada no período do Renascimento. D) Estudo do defeito.

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