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Pergunta 1 É possível calcular índices de riscos (ou betas) para quaisquer coisas. Por exemplo: índice beta dos alunos A (beta=0,5) e B (beta=1,5)....

Pergunta 1
É possível calcular índices de riscos (ou betas) para quaisquer coisas. Por exemplo: índice beta dos alunos A (beta=0,5) e B (beta=1,5). Qual deles tem a maior probabilidade ou risco de ser reprovado nessa área? Quem é o melhor aluno?

a. Um aluno da Univesp que obtiver um índice beta menor do que um, tem maior risco de ser reprovado.
b. O aluno A tem maior risco de ser reprovado; mas nenhum deles é melhor do que o outro, pois índices de riscos não servem para isso; um pode ser melhor numa coisa e o outro em outra coisa.
c. O aluno B tem maior risco de ser reprovado; mas nenhum deles é melhor do que o outro, pois índices de riscos são servem para isso; um pode ser melhor numa coisa e o outro em outra coisa.
d. Ambos os alunos têm iguais chances de serem reprovados ou aprovados, pois a vida é justa.
e. Não é possível prever esse tipo de coisa, muito menos matematicamente.

Essa pergunta também está no material:

Gestão Contábil - Semana 4 - Quiz Objeto Educacional
1 pág.

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Respostas

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Vamos analisar as opções: a. Um aluno da Univesp que obtiver um índice beta menor do que um, tem maior risco de ser reprovado. b. O aluno A tem maior risco de ser reprovado; mas nenhum deles é melhor do que o outro, pois índices de riscos não servem para isso; um pode ser melhor numa coisa e o outro em outra coisa. c. O aluno B tem maior risco de ser reprovado; mas nenhum deles é melhor do que o outro, pois índices de riscos são servem para isso; um pode ser melhor numa coisa e o outro em outra coisa. d. Ambos os alunos têm iguais chances de serem reprovados ou aprovados, pois a vida é justa. e. Não é possível prever esse tipo de coisa, muito menos matematicamente. A opção correta é a letra b. O aluno A tem maior risco de ser reprovado; mas nenhum deles é melhor do que o outro, pois índices de riscos não servem para isso; um pode ser melhor numa coisa e o outro em outra coisa.

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