“Na escola não se escrevem textos, produzem-se redações. E estas nada mais são do que a simulação do uso da língua escrita. Na escola não se leem ...

“Na escola não se escrevem textos, produzem-se redações. E estas nada mais são do que a simulação do uso da língua escrita.

Na escola não se leem textos, fazem-se exercícios de interpretação e análise de textos. E isso nada mais é do que simular leituras.

Por fim, na escola não se faz análise linguística, aplicam-se a dados análises preexistentes. E isso é simular a prática científica da análise linguística.”

As três afirmativas acima são sintomas:

a) de uma pedagogia que afasta o aluno da experiência perceptual com a literatura ao promover uma relação puramente pragmática com o texto literário.
b) de uma escola que tem compromisso com a formação de alunos com total domínio da língua.
c) de uma didática que exclui das suas práticas a leitura prazerosa.
d) de uma realidade educacional que não tem tempo nem recursos para promover uma abordagem mais íntima com a literatura.
e) de alunos incapazes de produzir textos e ler com autenticidade.