Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados pelas administrações para a área de Ciências da Natureza, e também para outras áreas, são organizados em blocos temáticos de caráter conceitual, ficando os procedimentos como uma mera lista escassamente organizada, o que torna mais difícil a elaboração de um sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo (2009) explicam que “para isso é preciso dispor de critérios para estruturar os procedimentos necessários para aprender Ciências, de forma que o ensino possa ter continuidade.” Veja a seguir, as propostas de organização da classificação dos conteúdos procedimentais, baseadas na funcionalidade para as atividades de aprendizagem:
1) Aquisição de informação
2) Interpretação da informação
3) Análise da informação
a) Aquisição de informação, Interpretação da informação, Análise da informação e
b) Aquisição de informação, Interpretação da informação, Análise da informação e
c) Aquisição de informação, Interpretação da informação, Análise da informação e
d) Aquisição de informação, Interpretação da informação, Análise da informação e
e) Aquisição de informação, Interpretação da informação, Análise da informação e