a) atividades mecânicas de codificação/decodificação de palavras, sílabas e letras.
b) cópia, ditado, caligrafia e exercícios de memorização de letras e sílabas.
c) processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico
d) cópia e leitura de frases somente com sílabas e letras já memorizadas.
a) atividades mecânicas de codificação/decodificação de palavras, sílabas e letras.
b) cópia, ditado, caligrafia e exercícios de memorização de letras e sílabas.
c) processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico
d) cópia e leitura de frases somente com sílabas e letras já memorizadas.
Respostas
Ed 
há 11 meses
Para responder à sua pergunta sobre a alfabetização no contexto do letramento, vamos analisar as alternativas: a) Atividades mecânicas de codificação/decodificação de palavras, sílabas e letras. - Essa opção foca em atividades mecânicas, que são parte do processo, mas não abrangem completamente o conceito de letramento. b) Cópia, ditado, caligrafia e exercícios de memorização de letras e sílabas. - Embora essas atividades sejam comuns, elas também não refletem a totalidade do processo de alfabetização no contexto do letramento. c) Processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico. - Esta opção abrange a compreensão do sistema de escrita, que é fundamental para a alfabetização e se alinha bem com o conceito de letramento. d) Cópia e leitura de frases somente com sílabas e letras já memorizadas. - Essa opção é muito restritiva e não representa adequadamente o processo de alfabetização. Analisando as opções, a alternativa que melhor descreve a alfabetização desenvolvida no contexto do letramento é: c) processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico.
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Ed
há 2 anos
A alfabetização, desenvolvida no contexto do letramento, vai além das atividades mecânicas de codificação/decodificação de palavras, sílabas e letras. Ela envolve o processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico, que inclui compreender a relação entre sons e letras, a estrutura das palavras, a ortografia, entre outros aspectos. Portanto, a alternativa correta é: c) processo de aquisição do sistema da escrita, alfabético e ortográfico.
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O processo de alfabetização comporta atividades específicas para o domínio do código, que objetivam compreender: I. relações entre letras e fonemas. II. diferentes valores fonéticos das letras. III. diferentes formas da grafia de uma palavra. São corretas as afirmativas
I. relações entre letras e fonemas.
II. diferentes valores fonéticos das letras.
III. diferentes formas da grafia de uma palavra.
a) I e III, apenas.
b) I, II e III.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
A concepção de alfabetização, que supera a aquisição da escrita centrada exclusivamente sobre o domínio do código, considera alfabetizado o sujeito capaz de
a) realizar uma interlocução discursiva por meio da leitura e da escrita.
b) reconhecer e escrever corretamente as letras do alfabeto
c) escrever frases simples e ortograficamente corretas.
d) decodificar frases simples de um texto curto, com certa fluência
a) realizar uma interlocução discursiva por meio da leitura e da escrita.
b) reconhecer e escrever corretamente as letras do alfabeto
c) escrever frases simples e ortograficamente corretas.
d) decodificar frases simples de um texto curto, com certa fluência
Quando as crianças realizam tentativas de escrita, de acordo com a prática da produção de texto, qual deve ser o ponto de vista pedagógico?
a) É aceitável, em parte, que apresentem inicialmente muitos erros.
b) Não é aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
c) É aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
d) Não é, absolutamente, aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
a) É aceitável, em parte, que apresentem inicialmente muitos erros.
b) Não é aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
c) É aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
d) Não é, absolutamente, aceitável que apresentem inicialmente muitos erros.
A leitura com intervenção pedagógica é uma estratégia de ensino-aprendizagem que visa
a) disponibilizar várias opções de textos para livre escolha dos alunos.
b) desenvolver aspectos da função social do texto, interpretação e outras reflexões.
c) criar um clima agradável em torno do ambiente de leitura
d) não fazer cobranças sobre as leituras realizadas ou sobre as que serão feitas.
a) disponibilizar várias opções de textos para livre escolha dos alunos.
b) desenvolver aspectos da função social do texto, interpretação e outras reflexões.
c) criar um clima agradável em torno do ambiente de leitura
d) não fazer cobranças sobre as leituras realizadas ou sobre as que serão feitas.
Os procedimentos pedagógicos para sistematização do código
a) são exercícios planejados nos modelos dos livros didáticos.
b) emergem espontaneamente do interesse manifesto pelos alunos.
c) são exercícios preestabelecidos, segundo a sequência das sílabas.
d) emergem das tentativas de produção escrita dos alunos.
a) são exercícios planejados nos modelos dos livros didáticos.
b) emergem espontaneamente do interesse manifesto pelos alunos.
c) são exercícios preestabelecidos, segundo a sequência das sílabas.
d) emergem das tentativas de produção escrita dos alunos.
As práticas de novas formas de oralidade, diferentes daquelas exercidas pelo aluno no seu ambiente familiar, são realizadas por meio de
a) redações, cópias, ditados e exercícios no caderno.
b) cartas, bilhetes, cartazes e avisos escritos.
c) debates, relatos, recontos, comentários e apresentações.
d) desenhos, ilustrações, placas, grafites e murais.
a) redações, cópias, ditados e exercícios no caderno.
b) cartas, bilhetes, cartazes e avisos escritos.
c) debates, relatos, recontos, comentários e apresentações.
d) desenhos, ilustrações, placas, grafites e murais.
As atividades de reflexão sobre o código caminham
a) sempre na mesma direção: da oralidade para a escrita.
b) sempre em duas direções: da oralidade para a escrita e da escrita para a oralidade.
c) sempre na mesma direção: da escrita para a oralidade.
d) da oralidade para a escrita, de preferência
a) sempre na mesma direção: da oralidade para a escrita.
b) sempre em duas direções: da oralidade para a escrita e da escrita para a oralidade.
c) sempre na mesma direção: da escrita para a oralidade.
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