Grátis: Thomas Butts afirmou que “estudar matemática é resolver problemas. Consequentemente, cabe aos professores de matemática, em todos os níveis, ensina... – Questões Respondidas

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Thomas Butts afirmou que “estudar matemática é resolver problemas. Consequentemente, cabe aos professores de matemática, em todos os níveis, ensinar a arte de resolver problemas”. Um problema é “uma situação que se enfrenta sem contar com um algoritmo que garanta uma solução”. A partir da citação, podemos concluir que as categorias de problemas que mais possibilitam reflexões, discussões e, portanto, aprendizado significativo são:

a. Problemas em aberto e situações-problema.
b. Problemas em aberto e situações-problema.
c. Tirar, comparar e completar.

Exercícios Para o Conhecimento

há 2 anos

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Avaliação e Projetos de Trabalho

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Ed

ano passado

Vamos analisar as alternativas apresentadas: a) Problemas em aberto e situações-problema - Esta opção menciona categorias que realmente promovem reflexões e discussões, pois problemas em aberto permitem múltiplas abordagens e soluções, enquanto situações-problema contextualizam o aprendizado. b) Problemas em aberto e situações-problema - Esta alternativa é idêntica à anterior, reforçando a ideia de que essas categorias são as mais adequadas para promover aprendizado significativo. c) Tirar, comparar e completar - Embora essas ações possam ser parte de resolver problemas, elas não representam categorias de problemas que fomentam discussões e reflexões profundas. Diante da análise, as alternativas a) e b) são corretas, mas como a pergunta pede para assinalar uma opção, a resposta correta é: a) Problemas em aberto e situações-problema.

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1. A avaliação no trabalho com projetos implica uma inovação educativa. Isso se faz necessário porque nos projetos de trabalho, além de a escola mudar sua relação com os conhecimentos, Hernádez (1998) aponta outra mudança pedagógica, que pode ser definida pela: C. forma de aprender/ensinar dos sujeitos. A forma de aprender/ensinar dos sujeitos é uma nova intenção educativa.

C. forma de aprender/ensinar dos sujeitos. A forma de aprender/ensinar dos sujeitos é uma nova intenção educativa.

2. Nos projetos de trabalho, a avaliação não é um apêndice que estabelece e qualifica o grau de ajustes do estudante, e sim parte do processo. Nesse contexto, qual é o papel do professor? B. Organizar critérios e evidências que reflitam o aprendizado dos estudantes. Essa organização facilita a avaliação durante todo o projeto.

B. Organizar critérios e evidências que reflitam o aprendizado dos estudantes. Essa organização facilita a avaliação durante todo o projeto.

1. Desenvolver uma lição de Matemática baseada em resolução de problemas requer um bom planejamento para que o ensino seja efetivado. Assim sendo, alguns passos precisam ser seguidos na elaboração do planejamento dessa lição. Ao esquematizar esse planejamento, podemos classificar os passos em decisões de conteúdo e tarefa, e decisões pedagógicas. Entre os passos abaixo, marque aquele que pode ser classificado CORRETAMENTE como decisão pedagógica. B. Articule as responsabilidades dos alunos. O educador deve decidir como quer que os educandos apresentem a resposta do problema: por escrito ou oralmente, individualmente ou em grupo, apresentarão para a classe em poster ou será apenas no relatório individual.

B. Articule as responsabilidades dos alunos. O educador deve decidir como quer que os educandos apresentem a resposta do problema: por escrito ou oralmente, individualmente ou em grupo, apresentarão para a classe em poster ou será apenas no relatório individual.

A resolução de problemas desenvolve nos alunos a convicção de que eles são capazes de fazer matemática e de que esta faz sentido. Marque a alternativa que apresenta todas as etapas para resolução de problemas, segundo Polya 1978.

a. Compreender o problema, elaborar um plano, executá-lo, fazer a verificação ou o retrospecto e resolver o problema, utilizando outra estratégia.
b. Compreender o problema, elaborar um plano, executá-lo, fazer a verificação ou o retrospecto e resolver o problema, utilizando outra estratégia.
c. Coloque os alunos frente a diferentes situações.

Analise as sentenças a seguir, com base na metodologia de resolução de problemas.
I. Os estudantes participam ativamente do processo de construção do conhecimento e, dessa forma, atribuem um sentido próprio à matemática.
II. Os problemas podem apresentar mais de uma solução.
III. Os professores aceitam apenas uma maneira preestabelecida para a resolução de problemas.
a. I e II.
b. I e II.
c. I e III.