Grátis: Parte do processo avaliativo consiste em ler relatórios escolares, ver vídeos do paciente em ambientes sociais e familiares e coletar com os cuidad... – Questões Respondidas

Psicologia do Comportamento

Outros

Parte do processo avaliativo consiste em ler relatórios escolares, ver vídeos do paciente em ambientes sociais e familiares e coletar com os cuidadores os pontos que mais causam “dor” ou “desconforto”, pois estes geralmente são as características mais marcantes que podem indicar o transtorno ou deficiência a ser investigado.

a) Processo avaliativo; relatórios; cuidadores; características.
b) Características; processo avaliativo; relatórios; cuidadores.
c) Características; processo avaliativos; cuidadores; relatório.
d) Processo avaliativo; características; relatório; cuidadores.
e) Processo avaliativo; características; cuidadores; relatório.

Questões para Estudantes

ano passado

Questões para Estudantes

ano passado

Intervenções e Diagnóstico no TEA

Intervenções e Diagnóstico no TEA

Anhanguera

Respostas

Ed

ano passado

Analisando as informações fornecidas na descrição da pergunta, podemos identificar a sequência correta das etapas do processo avaliativo descrito: - Ler relatórios escolares - Ver vídeos do paciente em ambientes sociais e familiares - Coletar com os cuidadores os pontos que mais causam "dor" ou "desconforto" Com base nisso, a sequência correta é: d) Processo avaliativo; características; relatório; cuidadores.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Intervenções e Diagnóstico no TEA

Intervenções e Diagnóstico no TEA

Anhanguera

Mais perguntas desse material

Para montar um bom relatório no fim das avaliações é preciso que os profissionais apresentem informações e dados consistentes para que o médico responsável consiga descartar ou fechar o diagnóstico. Para isso, foram sugeridos alguns tópicos que não podem faltar.
I. Queixa - importante por apresentar um resumo do que motivou a busca pela avaliação, que pode ser composto por informações coletadas em relatório escolar, encaminhamento médico e na anamnese.
II. Vida Escolar - importante, pois apresenta de maneira menos detalhada as observações dos profissionais que atuam neste espaço e que podem não complementar os dados obtidos durante a avaliação.
III. Comportamento durante a avaliação - tem grande relevância, pois é quando o avaliador pode colocar observações que muitas vezes não são contempladas nos protocolos utilizados, mas que corroboram as informações coletadas.
IV. Avaliação - é quando se apresenta a avaliação em si, exceto seus resultados, podendo seguir a organização de instrumentos utilizados e sem a síntese dos resultados.
V. Conclusão - é quando os profissionais indicam os prejuízos encontrados, as habilidades preservadas ou dentro do esperado para a idade, características que contribuam para um diagnóstico ou descarte, entre outras observações pertinentes.
 II, III e IV, apenas.
 III, IV e V, apenas.
 I, III e V, apenas.
 I, III e IV, apenas.
 II, III e V, apenas.

Cada componente do VB-MAPP avalia uma quantidade de marcos, barreiras, entre outros. Tendo isso em mente, associe as alternativas abaixo.
I. Avaliação de marcos.
II. Avaliação de barreiras.
III. Avaliação de tarefas e habilidades de apoio.
 I-C; II-A; III-B
 I-A; II-C; III-B.
 I-A; II-B; III-C
 I-C; II-B; III-A.
 I-B; II-A; III-C.

Cada palavra de Transtorno do Espectro Autista possui um significado que se relaciona com suas principais características. Tendo isso em mente, associe as alternativas abaixo.
I. Transtorno.
II. Espectro.
III. Autismo.
 I-C; II-A; III-B
 I-A; II-C; III-B.
 I-A; II-B; III-C
 I-C; II-B; III-A.
 I-B; II-A; III-C.

Para compreender comportamentos inapropriados é preciso primeiro avaliar a sua função, rastreando quais são os antecedentes e os reforçadores. Com isso é possível manipular o ambiente de forma que a criança não apresente esses comportamentos ou que aprenda um comportamento mais adequado.

a) Função; antecedentes; comportamentos; reforçadores; manipular.
b) Antecedentes; reforçadores; comportamentos; função; manipular.
c) Reforçadores; manipular; comportamentos; função; antecedentes.
d) Comportamentos; função; antecedentes; reforçadores; manipular.
e) Manipular; comportamentos; antecedentes; reforçadores; função.