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No sistema original de classificação Hornbostel-Sachs, a cuíca, o acordeão e o berimbau de barriga são classificados, respectivamente, como
(A) autofone friccionado, aerofone de bocal e idiofone percutido.
(B) membranofone de fricção, aerofone livre e cordofone simples.
(C) idiofone de flexão, automatofone mecânico e cordofone composto.
(D) membranofone percutido, eletrofone harmônico e autofone beliscado.

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Analisando as classificações dos instrumentos no sistema original de classificação Hornbostel-Sachs: - Cuíca: é um instrumento de percussão que produz som através da fricção de uma haste em uma membrana esticada, sendo classificada como idiofone friccionado. - Acordeão: é um instrumento de sopro que produz som através do ar que passa por palhetas metálicas ao ser acionado por botões ou teclas, sendo classificado como aerofone de palheta livre. - Berimbau de barriga: é um instrumento de cordas percutidas, onde a corda é percutida por uma baqueta, sendo classificado como cordofone percutido. Dessa forma, a classificação correta para a cuíca, o acordeão e o berimbau de barriga, respectivamente, é: (A) autofone friccionado, aerofone de bocal e idiofone percutido.

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De acordo com os dispositivos da Lei nº 9.394/1996 (LDB), é correto afirmar que
os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais poderão ser aferidos, mas não reconhecidos pela instituição de ensino.
a educação profissional e tecnológica será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria.
a Base Nacional Comum Curricular referente à educação de jovens e adultos incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e religião.
os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado.
A) os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais poderão ser aferidos, mas não reconhecidos pela instituição de ensino.
B) a educação profissional e tecnológica será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria.
C) a Base Nacional Comum Curricular referente à educação de jovens e adultos incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e religião.
D) os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado.

Nesse contexto, correspondem a esses campos sonoros, na ordem em que aparecem no texto:
a) a música programática; a Primeira Escola de Viena; o acorde de Tristão.
b) o encadeamento de acordes; a escala pentatônica; a Segunda Escola de Viena.
c) a circularidade da tônica; o sistema de temperamento; a descentralização do campo sonoro.
d) o movimento cadencial; a série harmônica; a estruturação relacional dos parâmetros sonoros.

No trecho musical representado, estão presentes
a) início tético e acorde(s) de empréstimo modal.
b) compasso composto e cadência perfeita.
c) tonalidade maior e nota(s) de passagem.
d) modo lídio e apojatura(s) longa(s).

A partitura representa um trecho de uma composição brasileira. Essa composição faz parte de um movimento musical que se consolidou
a) no final da década de 1950 e trouxe harmonizações complexas de inspiração jazzística, sonoridade mais intimista e abrandamento do caráter étnico do samba carioca.
b) em meados da década de 1960 e caracterizou-se por temáticas românticas e da juventude, proposição de mudanças de comportamento e grande influência do rock’n’roll estadunidense.
c) no início da década de 1970 e reuniu características musicais de manifestações brasileiras de tradição oral, da bossa nova, do jazz, do rock e de musicalidades latino-americanas.
d) no início da década de 1980 e aproximou gêneros musicais do interior do país a uma linguagem pop, com vários de seus artistas alcançando estrondoso sucesso comercial.

Dos gêneros musicais compostos pelas artistas e veiculados no rádio,
a) o choro formou músicos ágeis e improvisadores. Isso fez com que o regional, conjunto típico do gênero, se tornasse indispensável para as emissoras de rádio, pois o grupo podia acompanhar qualquer cantor, além de tocar também números instrumentais. A formação padrão estabelecida para o conjunto regional de choro previa um violão, um cavaquinho, percussão e algum instrumento solista.
b) a música regional foi divulgada nas programações do rádio. Isso ocorreu principalmente a partir da década de 1940, período em que o folclore era muito valorizado. Os artistas que se dedicavam a esse estilo muitas vezes se apresentavam usando trajes típicos e instrumentos característicos da música regional, como a sanfona e a viola caipira.
c) o samba-canção fez muito sucesso no rádio. Isso aconteceu em decorrência do seu triunfo nos cassinos do Rio de Janeiro. O gênero se caracteriza por ser uma música intimista, de cadência lenta, harmonias sofisticadas, frases melodiosas, arranjos orquestrais e letras dramáticas, com temáticas de amores perdidos e solidão.
d) a marchinha de carnaval nasceu como ritmo executado prioritariamente nos salões. Isso restringiu o seu alcance à classe média, que manteve a sua presença no carnaval.

Nessa perspectiva, o elemento característico do lundu identificado em gêneros musicais nacionais originados desse processo de hibridização é o(a)
(A) corte formal complexo, resultante da técnica de desenvolvimento temático presente no choro e na valsa de esquina.
(B) aspecto rítmico, representado pelo uso recorrente de células sincopadas, presente no maxixe e no tango brasileiro.
(C) riqueza melódica, oriunda do amplo uso de ornamentos e improviso, presente na valsa e na modinha de salão.
(D) temática do amor bucólico, remanescente dos poemas árcades, presente na modinha e no samba-canção.

Apesar dessas especificidades e da distância temporal entre as duas épocas, os compositores José Maurício Nunes Garcia (1767-1830) e Francisco Manuel da Silva (1795-1865), principais figuras musicais do entorno da Independência, e Alberto Nepomuceno (1863-1920) e Francisco Braga (1868-1945), que viveram as primeiras décadas do século XX, compartilharam
(A) a produção de obras sacras, a defesa da canção nacional e a publicação de música sinfônica.
(B) o trabalho em instituições religiosas, a composição de música dramática e a música de caráter nacional.
(C) a prevalência da estética europeia, a composição de música orquestral e a dedicação ao trabalho pedagógico.
(D) a criação de hinos cívicos, o uso de formas musicais populares e a fundação de associações e escolas de música.

Na partitura a seguir, tem-se a transcrição para piano do Hino à Bandeira Nacional, cujo autor é Francisco Braga. Nesse hino,
(A) o material melódico-harmônico exposto na introdução é o mesmo apresentado na seção B, à exceção do motivo final. A seção A se caracteriza por ser um período binário paralelo e simétrico, em que a frase antecedente conclui em cadência à dominante e terminação masculina. A seção B, período binário simples, termina em cadência perfeita na tonalidade principal.
(B) o movimento melódico ascendente do início da introdução é encontrado no início da seção A, de forma escalar descendente. A seção A se caracteriza por ser um período binário composto, que conclui em terminação masculina e cadência perfeita precedida de apogiatura. A seção B, período de início anacrústico, resume-se a repetir o material melódico-harmônico da introdução.
(C) o contorno melódico do refrão é apresentado na introdução, em frases idênticas entre si. A seção A se caracteriza por ser um período binário regular, no qual as duas ideias musicais apresentam cadências de característica conclusiva na tônica de mediante. A seção B, período que apresenta igualmente duas ideias musicais, conclui em terminação feminina.
(D) o desenho melódico da introdução integra um período irregular, em que a segunda frase apresenta extensão mais longa do que a primeira. A seção A se caracteriza por ser um período binário simples e regular, concluído em cadência perfeita na tonalidade principal. A seção B, período de início análogo ao da seção A, reapresenta todo o material melódico apresentado na introdução.

Considerando as definições acima, os itens
(A) 3 e 8 correspondem, respectivamente, ao falsete e à voz de contratenor.
(B) 1 e 7 correspondem, respectivamente, ao melisma e à voz de soprano.
(C) 4 e 5 correspondem, respectivamente, à tessitura vocal e à voz de barítono.
(D) 2 e 6 correspondem, respectivamente, ao portamento e à voz de meio-soprano.

A) 3 e 8 correspondem, respectivamente, ao falsete e à voz de contratenor.
B) 1 e 7 correspondem, respectivamente, ao melisma e à voz de soprano.
C) 4 e 5 correspondem, respectivamente, à tessitura vocal e à voz de barítono.
D) 2 e 6 correspondem, respectivamente, ao portamento e à voz de meio-soprano.