Grátis: Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. N... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser humano e, a partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza pela sua ________________, de tal forma que, se não for ____________ por outros seres humanos, não ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

a) igualdade - aprendido - aprenderá.
b) racionalidade - avisado - aprenderá.
c) sociabilidade - cuidado - sobreviverá.
d) racionalidade- avaliado - sobreviverá
e) sociabilidade - interpretado - aprenderá.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 2 anos

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Av1 - Educação Inclusiva

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Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder a essa pergunta, é importante compreender o pensamento de Henri Wallon e Bernard Charlot sobre o desenvolvimento humano. Eles destacam a importância da interação social e dos cuidados recebidos desde o nascimento para o desenvolvimento e sobrevivência do ser humano. Analisando as opções apresentadas: a) igualdade - aprendido - aprenderá: Não reflete o conceito de Wallon sobre a importância dos cuidados e da interação social desde o nascimento. b) racionalidade - avisado - aprenderá: Não está alinhado com a ideia de Wallon sobre a sociabilidade e os cuidados necessários para o desenvolvimento humano. c) sociabilidade - cuidado - sobreviverá: Correto. Wallon destaca a sociabilidade e a necessidade de cuidados para que o ser humano sobreviva e se desenvolva. d) racionalidade - avaliado - sobreviverá: Não condiz com o pensamento de Wallon sobre a importância dos cuidados e da interação social desde o nascimento. e) sociabilidade - interpretado - aprenderá: Não reflete adequadamente a ideia de Wallon sobre a importância dos cuidados para o desenvolvimento humano. Portanto, a alternativa correta que preenche corretamente as lacunas da sentença é: c) sociabilidade - cuidado - sobreviverá.

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De forma sintética, a Classificação Internacional de Doenças e de Problemas relacionados à Saúde (CID) tem um foco na incapacidade apresentada pela pessoa com deficiência, bem como nos aspectos orgânicos apresentados por ela. Já a Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF) ressalta a funcionalidade, ou seja, como se dá a interação da pessoa com deficiência e barreiras existentes no meio e o impacto da doença sobre a pessoa. Ou seja, enquanto a CID fornece os códigos para mortalidade e morbidade, a CIF fornece os códigos para descrever a variação de estados funcionais que capturam a experiência completa de saúde. Ao que se refere a objetividade da CIF, analise as afirmativas a seguir.
I. Serve para registrar e organizar uma ampla gama de informações relacionadas a diferentes estados de saúde, uniformizando a linguagem internacional sobre a descrição de diferentes aspectos da funcionalidade, incapacidade e saúde.
II. O termo funcionalidade substitui termos usados no passado, como incapacidade, deficiência, invalidez e desvantagem. O significado é ampliado para incluir experiências positivas, em que se registre a potencialidade da pessoa portadora de deficiência (PPD).
III. Foi desenvolvida para registrar a funcionalidade não exclusivamente relacionada à incapacidade física ou sensorial. Ao ampliar para, por exemplo, aquelas de caráter emocional e social, descreve o impacto transitório ou definitivo decorrente das enfermidades.
IV. Divide o sistema de classificação em cinco componentes: função corporal, estrutura do corpo, atividade e participação social e, ambiente. A função corporal e a estrutura do corpo relacionam-se com a deficiência ou com a doença. A atividade e participação retratam a incapacidade. Os fatores ambientais registram o impacto sobre a incapacidade, quantificando os fatores positivos e negativos.
a) I, II, III e IV.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) II, III e IV, apenas.

Considere o caso a seguir. "Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. Mãe de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui necessidades especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que ela chamou como “sonho de consumo” para a educação de seus filhos. " Eles me atenderam super bem, mas quando contei das condições de João Victor, disseram que ele não tinham autorização para aceitar uma criança especial [...] ". A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência dispõe que

a) as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão penalizadas com multa e detenção, configurando uma ação criminosa.
b) as escolas regulares não podem negar matrícula à deficientes e que os pais devem disponibilizar recursos financeiros e providenciar as adequações.
c) nas escolas regulares do setor público as adequações para o deficiente fica a cargo do Estado enquanto que no setor privado os responsáveis são os pais.
d) na escola regular pública, assim como na privada, a recusa da matrícula de deficientes é crime, no entanto, na privada as adequações são atribuições dos pais.
e) a recusa de alunos com deficiência pela escola, seja privada ou pública, não é considerada crime, no entanto, a ocorrência gera multa à escola que se negar.

No Brasil, estima-se que haja mais de 2,5 milhões de alunos com altas habilidades matriculados nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, e somente de 3,5% a 5% são identificados. A falta de identificação desses estudantes na escola dificulta a organização de ações voltadas para suas especificidades. O clima da escola deve ser favorável e promissor, com o objetivo da busca pela excelência e esforços dos alunos, reconhecendo e avançando quando possível, em múltiplos aspectos, com vistas a produzir níveis elevados de qualidade, visando à divulgação em exposições e eventos públicos. No que se refere aos procedimentos que denotam a importância do processo de identificação da superdotação, analise as afirmativas e assinale (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso.
estar integrada ao sistema de educação, formando uma configuração maior e não constituída por um apêndice do trabalho escolar.
ser assertiva em termos dos objetivos as quais aspiram.
ser prática, possível, viável e sem fugir aos objetivos e filosofia das medidas educativas disponíveis.
ser realizada em mais de uma fase, a fim de envolver mais que um grupo de pessoas e compreender, no seu desenrolar, uma determinada extensão de tempo.
ser diversificada, pluralística e ampla, estendendo-se a todos alunos da população.
a) F – V – V – F – V.
b) V – V – F – V – F.
c) V – F – F – V – V.
d) F – V – F – F – V.
e) V – V – V – V – V.

Conforme citado na Lei nª 10.172, de 09 de janeiro de 2001, no item 8 – Educação Especial e sub item 8.1 – Diagnóstico, a Constituição Federal estabelece o direito de as pessoas com necessidades especiais receberem educação preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208, III). A Lei (10.172, 2001) ainda cita que, a diretriz atual é a da plena integração dessas pessoas em todas as áreas da sociedade. Trata-se, portanto, de duas questões - o direito à educação, comum a todas as pessoas, e o direito de receber essa educação sempre que possível junto com as demais pessoas nas escolas "regulares". No entanto,a legislação é sábia em determinar preferência para essa modalidade de atendimento educacional, ressalvando os casos de excepcionalidade em que as necessidades do educando exigem outras formas de atendimento. As políticas recentes do setor têm indicado três situações possíveis para a organização do atendimento: participação nas classes comuns, de recursos, sala especial e escola especial. Todas as possibilidades têm por objetivo a oferta de educação de qualidade. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Dos 5.507 Municípios brasileiros, 59,1% não ofereciam educação especial em 1998. Apesar do crescimento das matrículas, o déficit é muito grande e constitui um desafio imenso para os sistemas de ensino.
II. Falta a realização de diversas ações para reverter esse quadro, entre elas, destacam-se a sensibilização dos demais alunos e da comunidade em geral para a integração, as adaptações curriculares, a qualificação dos professores para o atendimento nas escolas regulares e a especialização dos professores para o atendimento nas novas escolas especiais, produção de livros e materiais pedagógicos adequados para as diferentes necessidades, adaptação das escolas para que os alunos especiais possam nelas transitar, oferta de transporte escolar adaptado, etc.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.