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Considerada a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, quanto à fala que cabe à escola ensinar, é INCORRETO afirmar:
A) A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar a fala às diferentes situações comunicativas.
B) Deve-se saber utilizar a linguagem para expressar sentimentos, experiências e ideias, acolhendo, interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar.
C) A questão principal não é de correção da forma, mas de sua adequação às circunstâncias de uso, ou seja, de utilização eficaz da linguagem: falar bem é falar adequadamente, é produzir o efeito pretendido de acordo com o contexto.
D) Não importa considerar quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige; importa, somente, ensinar a forma culta da língua.

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Analisando as afirmações em relação à Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, que valoriza a linguagem como instrumento de expressão e comunicação, podemos identificar a alternativa que está INCORRETA: A) A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar a fala às diferentes situações comunicativas. B) Deve-se saber utilizar a linguagem para expressar sentimentos, experiências e ideias, acolhendo, interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar. C) A questão principal não é de correção da forma, mas de sua adequação às circunstâncias de uso, ou seja, de utilização eficaz da linguagem: falar bem é falar adequadamente, é produzir o efeito pretendido de acordo com o contexto. D) Não importa considerar quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige; importa, somente, ensinar a forma culta da língua. A alternativa que está INCORRETA é a letra D, pois a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos valoriza a diversidade linguística e a adequação da linguagem ao contexto, não se restringindo apenas ao ensino da forma culta da língua.

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QUESTÃO 01
Leia atentamente o excerto do conhecido texto de Antonio Candido, em que vincula a literatura aos direitos humanos.

Numa palestra feita há mais de quinze anos em reunião da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência sobre o papel da literatura na formação do homem, chamei a atenção entre outras coisas para os aspectos paradoxais desse papel, na medida em que os educadores ao mesmo tempo preconizam e temem o efeito dos textos literários. De fato (dizia eu), há “conflito entre a ideia convencional de uma literatura que eleva e edifica (segundo os padrões oficiais) e a sua poderosa força indiscriminada de iniciação na vida, com uma variada complexidade nem sempre desejada pelos educadores. Ela não corrompe nem edifica, portanto; mas, trazendo livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos o mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver.
Antonio Candido in O direito à literatura.

Assinale a alternativa INCORRETA.
A) O estudioso evidencia que a força da literatura está vinculada à sua capacidade de humanização profunda e, por isso, desestabilizadora e incontrolável.
B) O estudioso chama a atenção para o papel intrínseco da literatura, cujos efeitos se ligam à preservação de valores do ser humano, especialmente no tocante à formação da personalidade dos jovens.
C) O estudioso expressa que o temor dos educadores advém das consequências libertadoras e paradoxais que a literatura causa, acentuando que tais consequências não estão atreladas aos princípios edificadores.
D) O educador conclui que os efeitos provenientes da literatura não se ligam ao florescimento do bem ou do mal, mas a uma humanização indiscriminada, que põe o leitor em contato direto com as faces mais discrepantes da vida.

QUESTÃO 02
Leia com atenção o texto de Clarice Lispector.

Como seriam as coisas e as pessoas antes que lhes tivéssemos dado o sentido de nossa esperança e visão humanas? Devia ser terrível. Chovia, as coisas se ensopavam sozinhas e secavam, depois ardiam ao sol e se crestavam em poeira. Sem dar ao mundo o nosso sentido humano, como me assusto. Tenho medo da chuva, quando a separo da cidade e dos guarda-chuvas abertos, e dos campos se embebendo de água.
Clarice Lispector. A descoberta do mundo. p. 205.

Assinale a alternativa INCORRETA.
A) A escritora acentua a importância dos sentimentos humanos para a compreensão de tudo o que acontece a nossa volta.
B) A escritora expressa seu medo diante das coisas que não têm sentido, como os fenômenos naturais.
C) A esperança e visão humanas, segundo a escritora, dotam a realidade de sentido, tornando o mundo menos assustador ou terrível.
D) A esperança e visão humanas criam e explicitam relações entre o homem e o mundo, conferindo sentido e poeticidade aos acontecimentos.

QUESTÃO 03
Os versos do poema “Ladainha”, de Cassiano Ricardo, expressam um sentimento comum na vida contemporânea. A partir de sua leitura, assinale a alternativa INCORRETA.

Por que levantar o braço
Para colher o fruto?
A máquina o fará por nós.
Por que labutar no campo, na cidade?
A máquina o fará por nós.
Por que pensar, imaginar?
A máquina o fará por nós.
Por que fazer um poema?
A máquina o fará por nós.
Ó Máquina, orai por nós.

Cassiano Ricardo. Jeremias sem chorar. p. 20.
A) O recurso da reiteração confere ao poema a ideia de automação a que a sociedade moderna está condicionada.
B) A ladainha beatifica e santifica a máquina, conferindo ao texto ironia e criticidade para representar a relação homem e tecnologia.
C) O ritmo de ladainha confere monotonia ao texto, cuja intenção é despertar torpor no leitor, impedindo-o de reagir face ao domínio da máquina.
D) Os verbos “colher”, “labutar”, “pensar” e “fazer” (poemas) indicam ações humanas que, progressivamente, vão sendo anuladas pelo domínio da máquina.

QUESTÃO 04
Os versos abaixo expressam a relação do escritor com a palavra. Leia-os atentamente para responder às questões que se seguem.
Texto I

Lutar com palavras
é a luta mais vã.
Entanto lutamos
mal rompe a manhã.
São muitas, eu pouco.
(Carlos Drummond de Andrade. O Lutador.)

Texto II

Ai, palavras, ai, palavras
Que estranha potência a vossa!
Todo o sentido da vida
Principia a vossa porta:
O mel do amor cristaliza
Seu perfume em vossa rosa;
Sois o sonho e sois a audácia,
Calúnia, fúria, derrota...
(Cecília Meireles. Romanceiro da Inconfidência.)

Assinale a alternativa INCORRETA.
A) Os escritores expressam sua impotência diante das palavras, cuja força os impede de escrever cotidianamente.
B) Os versos representam a dificuldade de escrever, selecionar palavras e representar os sentimentos e perplexidades da vida.
C) Nos versos fica evidenciada uma ligação intrínseca entre o poeta e as palavras, que dão sentido a sua vida cotidiana.
D) Os poetas conferem às palavras um atributo quase humano, sobressaltando sua força, potência e beleza.

QUESTÃO 05
Sobre os versos de Carlos Drummond de Andrade e Cecília Meireles, NÃO é correto afirmar:
A) Em ambos os poemas, fica evidente a ideia de que as palavras conferem sentido à vida e às relações humanas.
B) Podemos afirmar que os fragmentos são exemplos de metatextualidade, porque problematizam a relação do escritor com a palavra.
C) Embora tenham o mesmo tema, pertencem a gêneros literários diversos, pois o poema de Cecília Meireles apresenta maior presença de lirismo do que o de Carlos Drummond de Andrade.
D) Drummond e Cecília Meireles expressam seus sentimentos em relação ao fazer poético, mas a carga subjetiva do texto de Cecília Meireles é mais evidente.

Assinale a alternativa INCORRETA.
A) Percebe-se a ironia entre o “novo” livro de histórias e as representações que “sempre” se repetem.
B) A atitude de Mafalda expressa consciência e capacidade analítica, desmitificando a ideia de que as crianças são desprovidas de senso crítico.
C) Nota-se um descompasso entre o que a criança espera encontrar num livro e o que ele configura, na maior parte das vezes.
D) O inconformismo da personagem ante as histórias deriva da ausência de finais felizes, que não representam o universo lúdico, próprio das crianças.
a) A
b) B
c) C
d) D

O conto “Amor”, de Clarice Lispector, possui todas as características apresentadas abaixo, EXCETO
A) O narrador afasta-se totalmente da personagem e da cena, deixando prevalecer a observação distanciada e a análise objetiva dos fatos relatados.
B) O olhar minucioso, a descrição atenta e a demonstração dos complexos sentimentos da personagem revelam relativa proximidade do narrador com os acontecimentos.
C) A personagem Ana identifica-se com as mulheres comuns de sua classe e situação, no entanto, ela vive um momento único de revelação e consciência, que pode ser traduzido como uma vontade inconsciente de libertação.
D) O cotidiano, a cena corriqueira e a personagem comum são artifícios usados pela autora para refletir sobre a vida, os papéis sociais e seus significados.
a) A
b) B
c) C
d) D

Sobre o título “Amor” do conto de Clarice Lispector, está INCORRETA a alternativa:
A) A autora apresenta uma visão desmistificadora e reflexiva sobre o amor, contrariando uma percepção romantizada e lírica do sentimento.
B) No texto, evidencia-se que o amor é um sentimento que pode ser despertado por contingências cotidianas, incorporando-se aos fatos corriqueiros da vida.
C) A consciência subitamente despertada na personagem propicia a ela uma experiência invulgar de reflexão, em que o amor se incorpora de forma complexa e ambígua.
D) O título representa uma ironia da autora sobre o sentimento amoroso, pois a personagem conclui que sua vida é monótona e sem sentido.
a) A
b) B
c) C
d) D

Assinale a alternativa que apresenta a relação INCORRETA entre o excerto e o que ele expressa.
"Incapaz de se mover para apanhar suas compras, Ana se aprumava pálida. Uma expressão de rosto, há muito não usada, ressurgia-lhe com dificuldade, ainda incerta, incompreensível. O moleque dos jornais ria entregando-lhe o volume. Mas os ovos se haviam quebrado no embrulho de jornal. Gemas amarelas e viscosas pingavam entre os fios da rede." — O trecho destaca o momento de revelação e
A) O trecho destaca o momento de revelação e
B) O trecho expressa a tranquilidade e a rotina da personagem.
C) O trecho evidencia a alegria e satisfação da personagem.
D) O trecho revela a harmonia e felicidade da personagem.

A respeito da linguagem literária, NÃO é possível concluir:
A) A literatura, com suas multiplicidades, apresenta textos de diferentes formas e estilos, por meio dos quais os autores tentam traduzir as experiências do homem.
B) A literatura apresenta uma linguagem trabalhada esteticamente, o que proporciona ao leitor o contato com a fruição, a catarse, a reflexão.
C) A literatura, por ser a arte da palavra, apresenta textos atemporais, que se ligam mais às experiências humanas do que às contingências histórico-temporais.
D) A literatura propicia devaneios ao leitor, afastando-o dos conflitos sociais e apresentando-lhe um mundo próximo aos sonhos e à idealização.