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5. De acordo com a LDB (art. 4o), aos alunos do ensino noturno é

A) garantida a oferta de ensino regular, adequado às condições do educando.
B) exigida a reorganização curricular de acordo com turno de trabalho do aluno.
C) garantida a liberação de horário de estudos em época de provas, pelas empresas.
D) permitida a saída antecipada, uma hora antes do término das aulas, quando trabalhadores com jornada de trabalho superior a seis horas diárias.
E) facultada a exigência da frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação.

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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aos alunos do ensino noturno é garantida a oferta de ensino regular, adequado às condições do educando. Portanto, a alternativa correta é: A) garantida a oferta de ensino regular, adequado às condições do educando.

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1. O direito público subjetivo, conquista obtida na Constituição Federal e referendada no art. 5o da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional � LDB (Lei no 9.394/96) para o acesso do ensino fundamental, significa que
A) apenas o Ministério Público tem o poder de acionar o Poder Público para exigi-lo.
B) qualquer cidadão, a partir de solicitação ao Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigi-lo.
C) apenas as organizações sindicais da educação, as entidades de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
D) tanto as associações comunitárias, as organizações sindicais da educação, entidade de classe, ou outra legalmente constituída como o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
E) qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
A) apenas o Ministério Público tem o poder de acionar o Poder Público para exigi-lo.
B) qualquer cidadão, a partir de solicitação ao Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigi-lo.
C) apenas as organizações sindicais da educação, as entidades de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
D) tanto as associações comunitárias, as organizações sindicais da educação, entidade de classe, ou outra legalmente constituída como o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
E) qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.

2. Estão expressos na LDB:
I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Estes princípios referem-se às
alternativas
A) incumbências dos docentes e dos pais em relação à ação educativa.
B) obrigações dos profissionais e dos pais na organização da escola.
C) normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.
D) condições de realização do trabalho coletivo que a escola precisa efetivar.
E) atribuições de ações que educadores e pais precisam realizar junto à direção escolar.

3. Quanto à organização dos estudos de que trata o art.23 da LDB, a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Neste artigo, configura-se o princípio da

A) isonomia.
B) racionalidade.
C) participação.
D) flexibilidade.
E) conformação.

6. Considerando as peculiaridades locais, inclusive as climáticas e as econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendário escolar, na educação básica, deverá

A) prever adequações de horário e dias letivos, conforme a realidade local, reduzindo-os se necessário.
B) adequar-se, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na Lei.
C) prever 800 horas de aula, distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos por ano, incluído aí o tempo reservado aos exames finais.
D) constar de 180 dias letivos nas áreas rurais, em atendimento às necessidades locais.
E) ser organizado pelo conselho da escola e encaminhado à Secretaria de Educação, do respectivo sistema de ensino.

8. De acordo com a LDB, a avaliação do desempenho do aluno deverá ser contínua e cumulativa, observando-se a

A) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
B) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados das provas finais.
C) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos a partir das avaliações nacionais.
D) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos nas avaliações bimestrais.
E) ponderação entre os aspectos qualitativos e os quantitativos durante o período de aprendizagem, de modo a possibilitar recuperação paralela durante o processo.

Segundo a LDB, o Ensino Médio terá como finalidade a

I. consolidação e aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimentos de estudos.

II. preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando como pessoa humana, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico.

III. compreensão dos fundamentos científico-tecnoló-
gicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática no ensino de cada disciplina.

Está correto o afirmado em
I e III, somente.
II, somente.
III, somente.
I e II, somente.
I, II e III.

Múltiplas propostas curriculares existem em curso no cotidiano das escolas [...] é importante entender o currículo como política cultural que implica pensar em questões de gênero, raça/etnia, sexualidade, juventude, violência, tecnologias, trabalho, desemprego, lazer, entre tantas outras.

Estas ideias podem ser colocadas em prática tendo em vista o proposto na reforma curricular e na organização do Ensino Médio quando explicita que é importante compreender que a Base Nacional Comum não pode constituir uma camisa-de-força que tolha a capacidade dos sistemas, dos estabelecimentos de ensino e dos educandos de usufruírem da flexibilidade que a lei não só permite, como estimula. Esta deve ser assegurada na

A) organização do currículo elaborado pela escola, com ampla participação dos alunos e dos pais.
B) escolha de um método de ensino a ser adotado pela escola, para o conjunto das disciplinas.
C) organização dos conteúdos, na metodologia do processo de ensino-aprendizagem e na avaliação.
D) postura do educador ao reconhecer o aluno como um produtor de conhecimento.
E) avaliação diagnóstica realizada sistematicamente pelo professor.

O trabalho é princípio educativo no ensino médio na medida em que proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos.

Estas ideias se relacionam ao art. 1o da LDB, quando prevê que a Educação deverá

A) dirigir-se à construção da escola unitária universalizada.
B) vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
C) voltar-se ao mercado de trabalho e à produtividade do país.
D) propiciar formação geral e específica em todas as etapas de ensino.
E) dispor-se à preparação profissional e desenvolvimento da cidadania.

22. A idéia central do texto apresenta-se
(A) na contradição existente entre o que é necessário para a vida do aluno e o conhecimento mínimo que a escola lhe oferece.
(B) numa censura, ainda que velada, aos valores impostos pelo contexto escolar, desligados da comunidade em que se insere o aluno.
(C) na impossibilidade de haver respostas suficientes para as muitas dúvidas que surgem, quando se busca uma escola de qualidade.
(D) na importância da busca de objetivos sistematizados que garantam o aprendizado, mesmo fora do contexto escolar.
(E)) na defesa de uma aprendizagem significativa, oferecida pelo contexto escolar, porém mais amplamente voltada para a vida.

23. Mas o que diferencia a situação de aprendizagem escolar das demais? (2o parágrafo)
A resposta à questão colocada acima, considerando-se o contexto, está na
(A) possibilidade única de troca de informações com pessoas de diferentes níveis de formação e de conhecimento.
(B) na aceitação que a escola faz das experiências trazidas de diferentes níveis de formação e de conhecimento.
(C)) sistematização, organização e ampliação do conhecimento empírico para sua devida aplicação à vida prática.
(D) presença essencial do professor como elemento facilitador do que deve ser aprendido pelo aluno, tendo-se em vista o trabalho.
(E) valorização de um currículo baseado apenas nas experiências concretas da vida dos alunos, em seu meio social.

24. Observa-se relação semântica de causa e conseqüência, respectivamente, entre os enunciados:
(A)) os saberes... são imprescindíveis para viver // a necessidade da abertura do currículo para a experiência e o conhecimento existentes fora do contexto escolar.
(B) compartilhando-os (os sentidos) com familiares, amigos, professores, colegas de escola e de trabalho // realizamos essa troca com escritores, compositores, cineastas, artistas em geral.
(C) tanto o professor quanto o projeto pedagógico têm uma intenção // existem objetivos a serem alcançados.
(D) essa aprendizagem é também sistemática // a escola não pode se limitar a conectar o conhecimento com a experiência imediata e espontânea.
(E) na escola incidem de forma direta e intencional os valores éticos, políticos e estéticos da comunidade // visando à mudança e à melhoria da sociedade em geral.

25. ... nenhuma substitui a que acontece na sala de aula? (final do 2o parágrafo)
Considerando-se o contexto, os pronomes grifados na frase acima, referem-se a
(A) essa troca.
(B)) oportunidade.
(C) sala de aula.
(D) situação de aprendizagem.
(E) construção dos saberes.

26. O segmento transcrito em outras palavras, sem alteração do sentido original, é:
(A) porque são imprescindíveis para viver � desde que sejam interessantes no tipo de vida que escolhemos.
(B) formando sentidos e compartilhando-os com familiares � criando novas oportunidades para todos os familiares.
(C) [das muitas oportunidades] de elaborar conhecimentos significativos � de distinguir situações eficazes para a aprendizagem.
(D) fazendo-o superar a experiência imediata = levando o aluno a reconhecer que pouco sabe.
(E)) favorecem o enfrentamento das muitas tarefas da vida � levam a uma preparação mais adequada para viver.

27. – aqueles sistematizados nas ciências, nas artes e nas linguagens. (4o parágrafo)
O segmento separado pelo travessão traz
(A) uma repetição desnecessária no contexto, pois retoma o sentido da expressão conhecimentos mais amplos e perenes.
(B) uma oposição entre dois enunciados que se contradizem, pois reduz o sentido do que vem explicitado anteriormente.
(C) a interrupção intencional do fluxo lógico do enunciado, para introduzir o conceito teórico em que se baseia todo o 2o parágrafo.
(D)) uma ênfase à especificação que o caracteriza, após a pausa maior na sequência da enunciação do pensamento.
(E) a transcrição de termos empregados em outro contexto, mas importantes para concluir o sentido do parágrafo.

28. Com a alteração na colocação dos pronomes nos segmentos abaixo, ocorre mudança do sentido original em
(A) e compartilhando-os � e os compartilhando.
(B) pois se dá � pois dá-se.
(C)) fazendo-o superar � fazendo superá-lo.
(D) não pode se limitar � não pode limitar-se.
(E) aplicam-se de forma pertinente � se aplicam de forma pertinente.

30. Considere as afirmativas seguintes, a respeito da estrutura e formação de algumas palavras tal como empregadas no texto:
I. Compartilhar, expressar e os saberes são exemplos de emprego do infinitivo verbal como substantivo, inclusive com a possibilidade de formação regular de plural.
II. Pedagógico é um adjetivo formado por derivação sufixal, a partir de um vocábulo advindo de radicais de origem grega.
III. As palavras da expressão inúmeros interlocutores anônimos são formadas por derivação prefixal, sendo que dois desses prefixos indicam negação.
Está correto o que se afirma em
(A) I, somente.
(B) III, somente.
(C) I e II, somente.
(D)) II e III, somente.
(E) I, II e III.

Quanto ao nível de linguagem empregada no texto, é correto afirmar que

(A) há predomínio da norma padrão, num contexto de finalidade claramente didática.
(B) predominam aspectos característicos da linguagem falada, deixando evidente a intenção de dialogar com o leitor.
(C) exemplifica o emprego de uma variedade lingüística, dirigida a um público heterogêneo, quanto aos conhecimentos sobre o assunto abordado.
(D) se mostra extremamente técnica, porque busca desenvolver conceitos a serem aplicados em situações específicas.
(E) configura o uso de uma certa variante dialetal, por sua preocupação em tratar de uma área específica, a da educação.

Considere as afirmativas apresentadas abaixo.
I. O léxico português, tal o número de palavras comuns, semelhantes na forma e no sentido, tem sua origem fundamentalmente no Latim.
II. A história do léxico português reflete, de maneira expressiva, a história externa da língua, quer dizer, a história dos contatos da população de Língua Portuguesa com as mais diversas culturas.
III. Apesar do longo período de domínio árabe na Península Ibérica, não há marcas de sua influência no Português, devido às extremas diferenças estruturais entre ambas as línguas.
IV. Palavras de origem germânica entraram no Português, em maior número, na época das invasões desses povos na Península e referem-se, em geral, à arte militar, seus usos e costumes.
(A) I, II e IV.
(B) I, II e III.
(C) I e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

Nessa matéria jornalística, atribui-se a Frei Betto a denúncia de uma “mercantilização da educação”. O encadeamento lógico, histórico e causal dos elementos que estão na base da argumentação de Frei Betto representa-se na seguinte sequência:

(A) uma mercadoria – supragoverno – potencializa a competitividade.
(B) supragoverno – potencializa a competitividade – uma mercadoria.
(C) potencializa a competitividade – uma mercadoria – supragoverno.
(D) uma mercadoria – potencializa a competitividade – supragoverno.
(E) potencializa a competitividade – supragoverno – uma mercadoria.