Grátis: 30. Considere as afirmativas seguintes, a respeito da estrutura e formação de algumas palavras tal como empregadas no texto: I. Compartilhar, expre... – Questões Respondidas

Lógica

Outros

30. Considere as afirmativas seguintes, a respeito da estrutura e formação de algumas palavras tal como empregadas no texto:
I. Compartilhar, expressar e os saberes são exemplos de emprego do infinitivo verbal como substantivo, inclusive com a possibilidade de formação regular de plural.
II. Pedagógico é um adjetivo formado por derivação sufixal, a partir de um vocábulo advindo de radicais de origem grega.
III. As palavras da expressão inúmeros interlocutores anônimos são formadas por derivação prefixal, sendo que dois desses prefixos indicam negação.
Está correto o que se afirma em
(A) I, somente.
(B) III, somente.
(C) I e II, somente.
(D)) II e III, somente.
(E) I, II e III.

Questões para o Sucesso

ano passado

Questões para o Sucesso

ano passado

Concurso Público - Professor

Concurso Público - Professor

CESSF

Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar cada afirmativa: I. Compartilhar, expressar e os saberes são exemplos de emprego do infinitivo verbal como substantivo, inclusive com a possibilidade de formação regular de plural. Verdadeiro, o infinitivo verbal pode ser utilizado como substantivo, e essas palavras permitem a formação regular de plural. II. Pedagógico é um adjetivo formado por derivação sufixal, a partir de um vocábulo advindo de radicais de origem grega. Verdadeiro, o adjetivo "pedagógico" é formado por derivação sufixal, acrescentando o sufixo "-ico" a partir do radical grego "paid-". III. As palavras da expressão inúmeros interlocutores anônimos são formadas por derivação prefixal, sendo que dois desses prefixos indicam negação. Verdadeiro, na expressão "inúmeros interlocutores anônimos", temos os prefixos "in-" e "an-" que indicam negação. Portanto, todas as afirmativas estão corretas. A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: (E) I, II e III.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Concurso Público - Professor

Concurso Público - Professor

CESSF

Mais perguntas desse material

1. O direito público subjetivo, conquista obtida na Constituição Federal e referendada no art. 5o da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional � LDB (Lei no 9.394/96) para o acesso do ensino fundamental, significa que
A) apenas o Ministério Público tem o poder de acionar o Poder Público para exigi-lo.
B) qualquer cidadão, a partir de solicitação ao Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigi-lo.
C) apenas as organizações sindicais da educação, as entidades de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
D) tanto as associações comunitárias, as organizações sindicais da educação, entidade de classe, ou outra legalmente constituída como o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
E) qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
A) apenas o Ministério Público tem o poder de acionar o Poder Público para exigi-lo.
B) qualquer cidadão, a partir de solicitação ao Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigi-lo.
C) apenas as organizações sindicais da educação, as entidades de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
D) tanto as associações comunitárias, as organizações sindicais da educação, entidade de classe, ou outra legalmente constituída como o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
E) qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.

2. Estão expressos na LDB:
I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Estes princípios referem-se às
alternativas
A) incumbências dos docentes e dos pais em relação à ação educativa.
B) obrigações dos profissionais e dos pais na organização da escola.
C) normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.
D) condições de realização do trabalho coletivo que a escola precisa efetivar.
E) atribuições de ações que educadores e pais precisam realizar junto à direção escolar.

3. Quanto à organização dos estudos de que trata o art.23 da LDB, a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Neste artigo, configura-se o princípio da

A) isonomia.
B) racionalidade.
C) participação.
D) flexibilidade.
E) conformação.

5. De acordo com a LDB (art. 4o), aos alunos do ensino noturno é

A) garantida a oferta de ensino regular, adequado às condições do educando.
B) exigida a reorganização curricular de acordo com turno de trabalho do aluno.
C) garantida a liberação de horário de estudos em época de provas, pelas empresas.
D) permitida a saída antecipada, uma hora antes do término das aulas, quando trabalhadores com jornada de trabalho superior a seis horas diárias.
E) facultada a exigência da frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação.

6. Considerando as peculiaridades locais, inclusive as climáticas e as econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendário escolar, na educação básica, deverá

A) prever adequações de horário e dias letivos, conforme a realidade local, reduzindo-os se necessário.
B) adequar-se, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na Lei.
C) prever 800 horas de aula, distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos por ano, incluído aí o tempo reservado aos exames finais.
D) constar de 180 dias letivos nas áreas rurais, em atendimento às necessidades locais.
E) ser organizado pelo conselho da escola e encaminhado à Secretaria de Educação, do respectivo sistema de ensino.

8. De acordo com a LDB, a avaliação do desempenho do aluno deverá ser contínua e cumulativa, observando-se a

A) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
B) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados das provas finais.
C) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos a partir das avaliações nacionais.
D) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos nas avaliações bimestrais.
E) ponderação entre os aspectos qualitativos e os quantitativos durante o período de aprendizagem, de modo a possibilitar recuperação paralela durante o processo.

Segundo a LDB, o Ensino Médio terá como finalidade a

I. consolidação e aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimentos de estudos.

II. preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando como pessoa humana, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico.

III. compreensão dos fundamentos científico-tecnoló-
gicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática no ensino de cada disciplina.

Está correto o afirmado em
I e III, somente.
II, somente.
III, somente.
I e II, somente.
I, II e III.

Múltiplas propostas curriculares existem em curso no cotidiano das escolas [...] é importante entender o currículo como política cultural que implica pensar em questões de gênero, raça/etnia, sexualidade, juventude, violência, tecnologias, trabalho, desemprego, lazer, entre tantas outras.

Estas ideias podem ser colocadas em prática tendo em vista o proposto na reforma curricular e na organização do Ensino Médio quando explicita que é importante compreender que a Base Nacional Comum não pode constituir uma camisa-de-força que tolha a capacidade dos sistemas, dos estabelecimentos de ensino e dos educandos de usufruírem da flexibilidade que a lei não só permite, como estimula. Esta deve ser assegurada na

A) organização do currículo elaborado pela escola, com ampla participação dos alunos e dos pais.
B) escolha de um método de ensino a ser adotado pela escola, para o conjunto das disciplinas.
C) organização dos conteúdos, na metodologia do processo de ensino-aprendizagem e na avaliação.
D) postura do educador ao reconhecer o aluno como um produtor de conhecimento.
E) avaliação diagnóstica realizada sistematicamente pelo professor.

O trabalho é princípio educativo no ensino médio na medida em que proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos.

Estas ideias se relacionam ao art. 1o da LDB, quando prevê que a Educação deverá

A) dirigir-se à construção da escola unitária universalizada.
B) vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
C) voltar-se ao mercado de trabalho e à produtividade do país.
D) propiciar formação geral e específica em todas as etapas de ensino.
E) dispor-se à preparação profissional e desenvolvimento da cidadania.

22. A idéia central do texto apresenta-se
(A) na contradição existente entre o que é necessário para a vida do aluno e o conhecimento mínimo que a escola lhe oferece.
(B) numa censura, ainda que velada, aos valores impostos pelo contexto escolar, desligados da comunidade em que se insere o aluno.
(C) na impossibilidade de haver respostas suficientes para as muitas dúvidas que surgem, quando se busca uma escola de qualidade.
(D) na importância da busca de objetivos sistematizados que garantam o aprendizado, mesmo fora do contexto escolar.
(E)) na defesa de uma aprendizagem significativa, oferecida pelo contexto escolar, porém mais amplamente voltada para a vida.