Quais são as etapas de ensino recomendadas para o desenvolvimento das habilidades cartográficas? Assinale a alternativa CORRETA A ) Educação Infantil até o Ensino Fundamental. B ) Ensino Médio até a Universidade. C ) Ensino Fundamental até a Pós-graduação. D ) Educação Infantil até o Ensino Médio.
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Ed 
há 5 meses
Para responder à sua pergunta sobre as etapas de ensino recomendadas para o desenvolvimento das habilidades cartográficas, vamos analisar as alternativas: A) Educação Infantil até o Ensino Fundamental - Essa opção sugere que o desenvolvimento das habilidades cartográficas começa na Educação Infantil e se estende até o Ensino Fundamental, o que é plausível, pois é nesse período que as crianças começam a aprender sobre o espaço e a localização. B) Ensino Médio até a Universidade - Essa opção limita o desenvolvimento das habilidades cartográficas a um período mais avançado, o que pode não ser suficiente para uma formação completa. C) Ensino Fundamental até a Pós-graduação - Embora o Ensino Fundamental seja importante, a inclusão da Pós-graduação pode ser excessiva para o desenvolvimento inicial das habilidades cartográficas. D) Educação Infantil até o Ensino Médio - Esta opção abrange um período mais amplo, permitindo que as habilidades cartográficas sejam desenvolvidas desde a infância até a adolescência, o que é bastante adequado. Analisando as opções, a alternativa mais correta e abrangente para o desenvolvimento das habilidades cartográficas é: D) Educação Infantil até o Ensino Médio.
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Ed
ano passado
A resposta correta é a opção D) Educação Infantil até o Ensino Médio. O desenvolvimento das habilidades cartográficas deve começar desde cedo, na Educação Infantil, e ser continuado e aprimorado ao longo do Ensino Fundamental e Médio. É nesse período que os alunos têm contato com diferentes tipos de mapas, aprendem a interpretá-los e a utilizá-los de forma eficaz.
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De acordo com a Base Nacional Curricular Comum - BNCC (BRASIL, 2017) o conceito de espaço deve ser trabalhado nos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio do desenvolvimento das relações espaciais topológicas, projetivas e euclidianas. Os mapas consistem em representações reduzidas da Terra ou de seus territórios, sendo necessário o uso da escala. Sobre como deve ser desenvolvido a prática educativa com crianças na produção de mapas utilizando a escala, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
Sobre como deve ser desenvolvido a prática educativa com crianças na produção de mapas utilizando a escala, assinale a alternativa CORRETA:
A - O trabalho deve contemplar atividades contínuas e gradativas, apresentando a nomenclatura correta: escala ao invés de substituir por tamanho, para que as crianças identifiquem o termo em outras situações.
B - Os exercícios sobre o uso da escala devem conter questões que instiguem as crianças a identificar, no mapa, as informações solicitadas para que compreendam os signos utilizados.
C - A prática privilegia a confecção de mapas com materiais diversificados e coloridos, para que as crianças sintam vontade de confeccionar os territórios segundo seus entendimentos.
D - O desenvolvimento do trabalho deve considerar a confecção de mapas a partir de outros já elaborados e divulgados em atlas ou sites confiáveis, para que as crianças reproduzam na íntegra as informações.
A Base Nacional Curricular Comum - BNCC orienta os professores referente ao ensino da Geografia a respeito dos aspectos que apontam para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o estudo da Geografia, de modo geral, objetiva auxiliar no desenvolvimento das crianças para que compreendam o mundo em que vivem nas ações humanas construídas nas variadas sociedades dispersas no planeta.
Com relação ao ensino de Geografia e História nos anos iniciais do Ensino Fundamental e referente ao objetivo de trabalho de ambas as disciplinas ao longo dessa etapa escolar, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
A - O estudo do relevo, paisagem e aspectos econômicos do município, juntamente aos aspectos culturais.
B - O conhecimento referente à constituição da família, bairro, município, bem como a localização no mapa.
C - O reconhecimento do EU desenvolve nas crianças o sentimento de pertencimento à vida familiar e à da comunidade.
D - O estudo referente aos conceitos que formaram o patriotismo, desenvolvendo a cidadania nas crianças.
A complexidade das relações raciais na sociedade brasileira foi construída com base no processo de escravidão de africanos. Isto foi o que criou, ao longo dos séculos de história, tanto no escravizado quanto no escravocrata, representações sociais e experiências de subalternidade que são, do ponto de vista individual, de uma fundura simbólica imensa e que produzem, do ponto de vista social, um engessamento de lugares e de hegemonia.
A respeito dos estudos sobre a africanidade no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA:
A ) O preconceito racial no caso brasileiro opera fundamentalmente em três dimensões: a moral, a intelectual e a estética.
B ) No caso brasileiro, é o preconceito racial de marca, isto é, aquele vinculado à aparência física, manifestações gestuais, que permite, em função do grau de mestiçagem, de indivíduo para indivíduo, decidir sua inclusão ou exclusão na categoria de negro.
C ) O preconceito é um evento coletivo, ligado à dimensão psicológica de um determinado grupo social.
D ) Nagô, mina, gêge, dentre outros povos que foram escravizados e trazidos em grandes contingentes para o Brasil, aqui se tornaram “africanos”, ganhando, junto ao termo “africano” para sua identificação, outros dois: o de “negro”, identificador de sua condição racial, e o de “escravo”, descrevendo sua condição social.
Tem sido comum, em propostas curriculares e em algumas produções didáticas, introduzir a história do cotidiano e a história local, opção esta que não é recente. A associação entre cotidiano e história de vida dos alunos possibilita contextualizar essa vivência em uma vida em sociedade e articular a história individual a uma história coletiva.
Sobre a história do cotidiano, assinale a alternativa INCORRETA:
A ) Essa corrente de pesquisas busca o âmbito dos grandes acontecimentos para buscar, no passado, os elementos para uma reconstrução – na medida do possível – da vida comum, rotineira, das pessoas em diferentes épocas e regiões.
B ) A grande vantagem dessa abordagem é que ela envolve muito mais os alunos, principalmente os menores, funcionando como um facilitador para questões menos palpáveis, como a política e a economia.
C ) Busca enxergar a realidade sob a perspectiva das pessoas comuns e das práticas, hábitos e rituais que caracterizam o dia a dia delas, tirando o foco dos grandes nomes e acontecimentos políticos e econômicos e voltando-o para a riqueza que está próxima de todos, impregnada pela aparente banalidade do cotidiano.
D ) Consiste na corrente nascida na França, na década de 1960. Na atualidade, ela é cada vez mais valorizada.
No século XIX, as concepções de História e de historiografia passaram por uma mudança notável e decisiva. Esse século tornou-se conhecido como 'o século da História'.
A respeito dessa mudança, assinale a alternativa INCORRETA:
A Foi no século XX que apareceram os primeiros grandes tratados do que se poderia chamar de normativismo histórico, um tipo de reflexão novo sobre a história, essa reflexão definiu os parâmetros metódicos estipulados como obrigatórios para que a história se enquadrasse no que se tinha, então, por padrão de 'ciência'.
B A importância marcante do século XIX para os fundamentos da disciplina da historiografia em seu estado atual deve-se a um fenômeno único, de desdobramentos complexos: o abandono das concepções relativas à investigação e à escrita da história que formaram a tradição europeia praticamente desde o Renascimento e talvez desde a Antiguidade clássica.
C A evolução decisiva para a historiografia se deu com o que se pode chamar de fundamentação metódico-documental, basilar para a disciplina 'acadêmica' contemporânea, produzida pelos tratadistas do século XIX e da primeira década do século XX.
D As diversas escolas e correntes historiográficas do século XIX coincidem pelo menos em um ponto: deixam de considerar a história como uma crônica baseada nos testemunhos legados pelas gerações anteriores e a entendem como uma investigação, pelo que o termo 'história' recupera seu sentido originário em grego.
O mundo ocidental, colonizado pelos europeus, sofreu uma forte influência no seu modo de ver e viver. De um lado a visão positivista ou tradicional, de outro a visão de um mundo construído na história humana a partir das lutas de classes ou de diferentes ideias, havendo ainda a visão da complexidade, da abordagem holística, proveniente do mundo oriental.
Sobre o método tradicional, assinale a alternativa INCORRETA:
A A verdade é a correspondência com os fatos e não aquilo que o investigador julga que deva ser.
B Surgiu o organicismo, que via na sociedade um fenômeno semelhante aos corpos biológicos.
C O método positivista ou tradicional se caracteriza pela negação de que o fenômeno humano tenha qualquer coisa de especial.
D Baseia-se na premissa de que tudo está em todos e todos estão no tudo.
É a ciência que nos permite conhecer o nosso passado, entender bem o nosso presente, para transformá-lo em um futuro melhor. Ela se interessa por todas as atividades do ser humano, por tudo aquilo que a humanidade em grupo faz durante a vida. Entretanto, não é apenas isso: é o estudo do ser humano em processo de constante transformação. Que ciência é essa?
Que ciência é essa?
A - Geografia.
B - História.
C - Ciências Sociais.
D - Sociologia.
A história é vista e conceituada de várias formas. Estamos nos referindo nesta questão que foca na história de vida do indivíduo, no qual as suas memórias pessoais constroem uma visão mais concreta da dinâmica de funcionamento, e das várias etapas da trajetória do grupo social ao qual pertencem. Muitas dessas histórias são chamadas de subterrâneas, pois ficam à margem da história oficial. Ela é um instrumento fundamental para a compreensão do passado.
A que o exposto se refere?
A ) História Oral.
B ) História do Cotidiano.
C ) História Local.
D ) História Tradicional.
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