Grátis: Um dos objetivos do ensino de História é a construção da autonomia no aluno. O que significa isto? a. Capacidade do educando de se tornar senhor d... – Questões Respondidas

Metodologia

Outros

Um dos objetivos do ensino de História é a construção da autonomia no aluno. O que significa isto?

a. Capacidade do educando de se tornar senhor do seu processo de ensino-aprendizagem.
b. Capacidade do educando de participar da gestão da escola.
c. Capacidade do educando de avaliar o corpo docente.
d. Capacidade do educando de decidir o planejamento da escola.
e. Capacidade do educando de aprender tudo sozinho.

Praticando Para o Saber

ano passado

Praticando Para o Saber

ano passado

Metodologia do Ensino da História

Metodologia do Ensino da História

Anhanguera

Respostas

Ed

ano passado

A construção da autonomia no aluno, no contexto do ensino de História, significa a capacidade do educando de se tornar senhor do seu processo de ensino-aprendizagem. Isso envolve o desenvolvimento da capacidade de aprender de forma independente, de tomar decisões sobre sua própria aprendizagem e de se envolver ativamente no processo educativo. Portanto, a alternativa correta é: a. Capacidade do educando de se tornar senhor do seu processo de ensino-aprendizagem.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Metodologia do Ensino da História

Metodologia do Ensino da História

Anhanguera

Mais perguntas desse material

Dentre os objetivos do ensino de História, podemos citar, no ensino fundamental: “compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais”; e no ensino médio: “compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais”. Diante o exposto, se fôssemos resumir os objetivos do ensino de História no ensino fundamental e no ensino médio, poderíamos dizer que visa:

a. À formação de elementos que buscam estabelecer um elemento de formação da unidade nacional.
b. À formação de um currículo que preze pela aquisição de conhecimentos sobre a realidade do mundo e do país.
c. À formação de um cidadão crítico e consciente da realidade histórica e cultural do país.
d. À formação de trabalhadores para o mercado de trabalho e sem questionar as decisões do governo.
e. À formação de um cidadão acrítico e consciente da realidade histórica e cultural do país.

Para se realizar um incentivo no intuito de que o aluno desenvolva um vínculo com a matéria de História, é essencial também que ele passe a adotar uma prática, que é considerada uma habilidade básica e eficaz, mas que, por outro lado, se não houver sua adoção por parte do aluno, ele apresentará dificuldades sérias no processo de aprendizagem do conteúdo referente à matéria. Essa prática simples e importante que favorece o aprendizado é representada pela:

a. Memorização.
b. Oratória.
c. Leitura.
d. Reflexão.
e. Disciplina.

Observe o trecho do texto: “O PNDL é bem amplo e possui diversas etapas, onde os professores da educação básica têm um determinado momento em que participam, que é o da escolha. Por mais que seja extremamente positivo, isto implica em alguns problemas.” Diante disso, podemos definir como dois problemas encontrados no PNLD, a verticalização e a pulverização, cada um desses termos quer dizer que:

a. Nem professor ou escola tem participação alguma no processo.
b. As editoras acabam tendo um controle, escolhendo para qual região vão enviar, apesar de o professor ter a palavra final.
c. Apesar de o professor sugerir os títulos, quem dá a palavra final é o MEC.
d. O professor tem controle total nas duas pontas do processo, sugerindo os livros e escolhendo os que foram aceitos pelo MEC.
e. O professor só participa em um único momento, pois a listagem dos livros vem do MEC, e que o fato de as escolas terem autonomia de escolha faz com que tenham vários títulos diferentes na mesma disciplina, na mesma rede.

O ____________________ lista todos os livros aprovados pelo MEC e que os professores devem escolher. Nessa lista estão os livros aprovados na triagem realizada pelo Ministério da Educação e que, por sua vez, foram aprovados. Nessa triagem os especialistas realizam uma avaliação, onde dão suas notas; o processo para aprovação perpassa por 11 etapas. Portanto, diante do exposto, uma dessas 11 etapas é o:

a. Relação enviada pelo ministro.
b. Edital do PNLD.
c. Resultado da consulta pública à comunidade escola.
d. Guia do Livro Didático.
e. Resultado da banca do PNLD.

Um dos aspectos tratados pelas novas DCNs é a importância da aprendizagem de procedimentos investigativos e de interpretação da realidade. Para isso, é importante favorecer ao licenciando processos de atuação individuais e coletivos no espaço escolar, proporcionando trocas reflexivas sobre suas práticas (Azevedo, 2015). No caso do licenciando em História, o domínio dos elementos teóricos e metodológicos da pesquisa histórica é importante, mas não somente ele. É necessário que:

a. É preciso que o professor de História pesquise sobre o ensino que ministra e o processo de aprendizagem de seus alunos na educação básica.
b. O licenciado busque conceitos da historiografia brasileira para implementar em sala de aula.
c. O licenciado domine suficientemente os instrumentos teóricos e metodológicos e afaste toda tentativa de problematização do ensino.
d. O licenciado abdique de conceitos e proposições historiográficas a fim de planejar suas aulas em conteúdos práticos e acessíveis.
e. O licenciado reflita sobre a importância da Filosofia da Educação, tendo em vista o planejamento curricular.

Observe o trecho retirado do texto: “Se a princípio uma proposta mais ‘moderna’ pode se apresentar de forma mais estimulante, ela exige mais do profissional, tanto no tocante à produção da proposta, do domínio dos conteúdos, estrutura física da escola, e diálogo com os alunos.” Diante disso, dentro de uma perspectiva moderna da educação, a figura do professor é vista como:

a. Autoridade suprema e inquestionável dentro de sala.
b. Um esclarecedor de dúvidas, já que há plataformas on-line e apostilas com conteúdo para o aluno estudar.
c. O arquiteto da trajetória acadêmica do aluno.
d. Um parceiro do aluno.
e. Um facilitador e mediador do processo de ensino-aprendizagem do aluno.

O que diferencia suporte de informação de documento é:

a. Finalidade.
b. Especificidade.
c. Indicação.
d. Temporalidade.
e. Meio físico.

Sobre a dicotomia entre teoria e prática, a análise mais plausível que se possa ter é:

a. Ela é inexistente, pois as constantes capacitações com os profissionais eliminam esta distância.
b. Ela é presente, porém há diversos profissionais tanto na educação básica quanto na academia buscando diminuí-la.
c. Ela é irrelevante, pois no dia a dia a teoria de papel é nula na prática docente.
d. Ela é inexistente, pois há diversas pesquisas sobre o magistério que eliminam esta distância.
e. Ela é irrelevante, pois na academia o interesse pela educação básica é nulo.

Na década de 1990, foram propostos os denominados conteúdos “procedimentais” e “atitudinais” presentes em currículos das diferentes disciplinas. Também naquele contexto, para dar conta de questões interdisciplinares para entendimento da realidade contemporânea, foram propostos “temas transversais” a serem estudados por toda a escola, como:

a. Meio ambiente, cultura política e relacionamento interpessoal.
b. Comércio, finanças e relacionamento interpessoal.
c. Cidadania, meio ambiente e pluralidade cultural.
d. Meio ambiente, pluralidade cultural e relacionamento interpessoal.
e. Cidadania, comércio, finanças e estética.

Uma postura considerada moderna na educação, quando os assuntos são materiais didáticos, tende a:

a. Construir materiais didáticos com os alunos, além de usar aqueles fornecidos pela direção e pela secretaria de educação.
b. Utilizar somente materiais fornecidos pela direção e a secretaria de educação.
c. Utilizar somente materiais fornecidos pelo Estado.
d. Ignorar totalmente qualquer material didático que lhe fornecerem.
e. Utilizar somente materiais fornecidos pela direção e o conselho de pais e responsáveis.