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Saúde do Idoso

Colégio Objetivo
No segundo parágrafo do texto CB1A1-I, os travessões foram empregados para

A isolar um trecho no contexto.
B indicar uma citação.
C encerrar uma declaração.
D introduzir uma enumeração.
E indicar a interrupção de uma ideia.
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idosossaudaveis

há 2 anos

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há 2 anos

Para responder à sua pergunta sobre o uso dos travessões, vamos analisar as opções: A) Isolar um trecho no contexto - Os travessões podem ser usados para isolar informações, então essa opção é válida. B) Indicar uma citação - Normalmente, citações são indicadas por aspas, não por travessões. C) Encerrar uma declaração - Travessões não são usados especificamente para encerrar declarações. D) Introduzir uma enumeração - Travessões não são comumente usados para esse propósito. E) Indicar a interrupção de uma ideia - Travessões podem ser usados para indicar uma interrupção ou mudança de ideia. Considerando as funções mais comuns dos travessões, a opção mais correta é: A) isolar um trecho no contexto.

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Craque NetoCraque Neto

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Conclui-se das ideias do texto CB1A1-I que

A o cérebro das pessoas não funciona tão bem nos períodos de férias porque elas dormem muito.
B é muito importante manter a mente funcionando, por isso os professores devem passar atividades para seus alunos durante as férias.
C o cérebro tem redes que exercem diferentes funções e elas nunca devem ser desativadas.
D o organismo e o cérebro humanos não conseguem voltar ao estado normal quando o estado de pressão e de estresse dura por um tempo prolongado.
E acordar cedo todos os dias é uma atividade benéfica para o cérebro.

Em relação aos aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue os itens a seguir.

A Apenas o item I está certo.
B Apenas o item II está certo.
C Apenas os itens I e III estão certos.
D Apenas os itens II e III estão certos.
E Todos os itens estão certos.

A correção gramatical do texto CB1A1-I seria mantida caso o vocábulo “Se”, em ‘Se você fica muito tempo nessa tensão, o seu organismo e o seu cérebro não conseguem voltar ao estado normal’, fosse substituído por

A A não ser que.
B Na hipótese de.
C Caso.
D Desde que.
E Quando.

Julgue os itens a seguir, com base nas disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente a respeito de maus-tratos, reiteração de faltas injustificadas à escola, evasão escolar e elevados níveis de repetência de alunos.

A I e II.
B I e III.
C III e IV.
D I, II e IV.
E II, III e IV.

Estatuto da Criança e do Adolescente, a referida conduta dos servidores no ambiente escolar é: A permitida, uma vez que, consentida pela escola, pelas famílias e pela comunidade, pode reduzir drasticamente os índices de violência tanto dentro quanto fora do recinto escolar, o que beneficia toda a comunidade. B uma prática aparentemente abusiva, mas necessária à segurança coletiva, pois a sensação de desconforto causada aos alunos é transitória, enquanto a solução para o problema da violência na escola é efetiva. C uma prática arbitrária do Estado, porém que se justifica em prol do interesse coletivo de segurança, na medida em que não atinge qualquer direito ou garantia constitucional. D permitida, desde que todos os alunos sejam tratados indiscriminadamente de modo igual, sem se submeter eventual aluno suspeito a situação constrangedora ou vexatória perante os demais estudantes. E uma prática que pode caracterizar crime, pois submete os alunos que estão sob a autoridade, guarda e vigilância da escola a vexame e constrangimento.

A permitida, uma vez que, consentida pela escola, pelas famílias e pela comunidade, pode reduzir drasticamente os índices de violência tanto dentro quanto fora do recinto escolar, o que beneficia toda a comunidade.
B uma prática aparentemente abusiva, mas necessária à segurança coletiva, pois a sensação de desconforto causada aos alunos é transitória, enquanto a solução para o problema da violência na escola é efetiva.
C uma prática arbitrária do Estado, porém que se justifica em prol do interesse coletivo de segurança, na medida em que não atinge qualquer direito ou garantia constitucional.
D permitida, desde que todos os alunos sejam tratados indiscriminadamente de modo igual, sem se submeter eventual aluno suspeito a situação constrangedora ou vexatória perante os demais estudantes.
E uma prática que pode caracterizar crime, pois submete os alunos que estão sob a autoridade, guarda e vigilância da escola a vexame e constrangimento.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) preconiza que as decisões pedagógicas estejam dirigidas para o desenvolvimento de competências. Assim, o que os estudantes devem saber, para que sejam provocados a fazer uso desses conhecimentos, deve ser explicitado pelas competências que referenciam as ações necessárias para a garantia das aprendizagens essenciais. A respeito do desenvolvimento de competências na educação, assinale a opção correta.

A A comparação de competências aos recursos, ao saber-fazer e ao saber-ser evidencia a perspectiva da construção pessoal.
B O estudante se torna competente ao realizar o somatório de conhecimentos, habilidades e valores.
C O desenvolvimento de competências fortalece as ações que asseguram as aprendizagens, superando a dicotomia teoria-prática e enraizando os valores educativos.
D As competências indicam, de maneira clara, o que deve ser ensinado aos estudantes para permitir-lhes alcançar sucesso pessoal e profissional.
E Ao descrever as ações, o saber-fazer explica e possibilita as decisões pedagógicas e seu êxito.

Na Base Nacional Comum Curricular, no que se refere à prática corporal Dança, para os dois anos finais do ensino fundamental, constam os seguintes conteúdos:

A danças de salão e danças populares.
B danças circulares e danças de salão.
C danças circulares e danças urbanas.
D danças clássicas e danças de salão.
E danças populares e danças circulares.

Para o 6.º ano, propõe-se o trabalho com as danças urbanas e, mais especificamente, o freestyle. A experimentação e fruição deste estilo de dança é composta por três etapas. Assinale a opção que apresenta a última dessas três etapas.

A montagem de sequência coreográfica.
B saltos diversos do freestyle.
C batalhas de freestyle.
D composição musical de rimas.
E passos diversos do freestyle.

O conteúdo Ginástica para os anos finais do ensino fundamental inclui movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Essa definição diz respeito a:

A capacidades físicas.
B atividades físicas.
C práticas esportivas.
D práticas corporais.
E exercícios físicos.

Após contextualizar o grafite no âmbito da cultura do hip-hop, determinada professora dividiu os estudantes da turma do 7.º ano em grupos e pediu que recriassem obras mostradas em grafites. Após a conclusão do trabalho, a professora chamou a atenção de um dos grupos de que faltava incluir a assinatura do grupo na obra. No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se:

A break.
B writer.
C tag.
D stencil art.
E throw-up.

Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica proposto para o 7.º ano do ensino fundamental. I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos. II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio. III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC). IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação. Estão certos apenas os itens:

A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D II e IV.
E III e IV.

Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são:

A ritmo, espaço, gestos.
B movimento corporal, ritmo, tempo.
C gestos, coordenação motora, agilidade.
D flexibilidade, agilidade, gestualidade.
E lateralidade, espaço, tempo.

Além da valorização das danças de salão como uma manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo:

A desenvolver as capacidades físicas de resistência aeróbica e flexibilidade.
B experenciar individualmente os movimentos vinculados a esse estilo de dança.
C aprimorar a execução técnica dos procedimentos das danças de salão.
D discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão.
E identificar os estudantes mais habilidosos na execução dos gestos das danças de salão.

São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do conteúdo Ginástica do 8.º ano:

A ioga, alongamento e muaythai.
B lian gong, relaxamento e crossfit.
C automassagem, relaxamento e meditação.
D meditação, treinamento funcional e ioga.
E tai chi chuan, automassagem e isometria.

Assinale a opção que apresenta exemplos de danças urbanas.

A carimbó, bumba meu boi, catira, hip-hop
B forró, salsa, bolero, valsa, chá-chá-chá
C popping, locking, breaking, funk
D funk, balé, jazz, dança contemporânea
E breaking, xaxado, frevo, samba

Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:

A dividir a turma em 4 grupos com o mesmo número de alunos e, em seguida, solicitar-lhes que discutam sobre um jogo ou brincadeira que costumam jogar/brincar na rua para praticar nessa aula.
B organizar seis equipes para um conjunto de atividades-desafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.
C orientar os alunos a realizar uma pesquisa sobre a participação brasileira no judô durante os jogos olímpicos, em especial, a participação feminina.
D perguntar aos alunos: Quem conhece as regras do tênis? Quem gosta de jogar tênis de mesa? É possível que a gente, coletivamente, consiga produzir nossas raquetes?
E perguntar aos alunos: Quem sabe quais provas fazem parte do atletismo? Dentro do grupo de corridas, quais provas podemos citar? Alguém sabe o nome de um atleta famoso dessa modalidade esportiva?

Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como

A de competição.
B de música.
C de construção.
D cooperativo.
E simbólico.

Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como

A jogos cooperativos.
B jogos de rua.
C jogos cantados.
D jogos de tabuleiro.
E jogos eletrônicos.

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