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Educação Física

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Quais são os quatro grandes eixos de ensino da língua portuguesa?

A. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise linguística.
B. (1) linguagem escrita; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise textual.
C. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise coletiva
D. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise documental.

há 12 meses

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Simulados das avaliações_ Revisão da tentativa II

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UNINTA

Respostas

Ed

há 12 meses

Para identificar os quatro grandes eixos de ensino da língua portuguesa, precisamos considerar os componentes fundamentais que são geralmente abordados no ensino dessa disciplina. Analisando as opções: A. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise linguística. - Esta opção inclui a análise linguística, que é um eixo importante. B. (1) linguagem escrita; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise textual. - Aqui, a linguagem escrita é mencionada, mas não abrange a linguagem oral. C. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise coletiva. - A análise coletiva não é um eixo tradicionalmente reconhecido. D. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise documental. - A análise documental também não é um eixo comum. A opção que melhor representa os quatro grandes eixos de ensino da língua portuguesa, incluindo a análise linguística, é a A. Portanto, a resposta correta é: A. (1) linguagem oral; (2) prática de leitura; (3) produção de textos e (4) análise linguística.

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Após a leitura marque a alternativa correta.

A. Apenas a alternativa III está correta.
B. Todas as alternativas estão corretas.
C. Nenhuma alternativa está correta.
D. Apenas as alternativas III e IV estão corretas.

Sobre o estágio silábico alfabético, analise as afirmativas abaixo e atribua V para verdadeiro e F para falso. ( ) Os alunos demonstram que estão incorporando, em sua escrita, conhecimentos de que na escrita alfabética as letras representam as unidades sonoras - fonemas - através das correspondências grafofônicas. ( ) É comum muitos alunos em processo de alfabetização buscarem uma regularização quanto à composição das sílabas. ( ) Os alunos passam por um momento em que tendem a representar as sílabas sempre com uma estrutura consoante-vogal. ( ) Gradativamente, neste estágio, os alunos começam a incorporar os conhecimentos de que as sílabas podem variar quanto às combinações. A opção que assinala a sequência correta é:

A. V - V - V - V
B. F - F - F - F
C. V - V - F - V
D. V - F - F - F

Promover um ensino baseado nos conhecimentos prévios dos educandos é, sem dúvida, uma tarefa cuja importância é inquestionável. No caso da Educação de Jovens e Adultos, esse aspecto deve considerar a inserção dos aprendizes no mundo letrado (trabalho e organizações sociais diversas). Nesse sentido, objetivando um ensino significativo, qual a tarefa do professor-alfabetizador de jovens e adultos?

A. O professor não precisa conhecer as formas pelas quais o aluno aprende.
B. Parece ainda ser comum os docentes alfabetizadores se centrarem apenas em um dos níveis do diagnóstico: identificação dos estágios pré-silábico, silábico, silábico-alfabético ou alfabético.
C. O professor não precisa “ajustar” as atividades de ensino ao contexto do aluno.
D. A tarefa do professor é de contemplar os interesses imediatos dos educandos no contexto de um ensino sistemático e gradual que respeite a heterogeneidade comum em grupos de alunos.

Sobre a primeira Campanha Nacional de Alfabetização de Adultos, analise as afirmativas abaixo e atribua V para verdadeiro e F para falso.

( ) A campanha assentou-se sobre alicerces de bases fracas para sustentar um projeto nacional que alfabetizasse a população: foi uma ação emergencial que continuava a propor a erradicação do analfabetismo - visto como um mal em si mesmo - a curto prazo.
( ) No final dos anos 1950, críticas à Campanha foram realizadas pelos próprios participantes nela engajados. As mais contundentes partiram do grupo de Pernambuco, liderado por Paulo Freire que, no II Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado em 1958.
( ) O grupo de Paulo Freire indicava que a organização dos cursos deveria ter por base a própria realidade dos alunos e que o trabalho educativo deveria ser feito "com" o homem e não "para" o homem.
( ) Por consequência, os materiais a serem usados com os alunos não poderiam ser uma simples adaptação daqueles que já eram utilizados com as crianças.

Sobre o termo alfabetização na perspectiva de Soares; Batista (2005), podemos afirmar:

A. A alfabetização se dá somente pelo domínio da técnica de reconhecer as letras do alfabeto.
B. O ensino e o aprendizado de uma tecnologia de representação da linguagem humana, a escrita alfabética ortográfica. O domínio dessa tecnologia envolve um conjunto de conhecimentos e procedimentos relacionados tanto ao funcionamento desse sistema de representação quanto às capacidades motoras e cognitivas para manipular os instrumentos e equipamentos de escrita.
C. É um processo um pouco diferente do letramento.
D. Nasceu juntamente com o termo letramento.

De que estamos falando: "Partimos da ideia de que a alfabetização deve ultrapassar o simples ler e escrever e conduzir a outras práticas sociais, imprimindo novas relações, conhecimentos, formas de linguagem e bens culturais. Nessa perspectiva, os alunos precisariam ser envolvidos em situações concretas de produção de significados, seja na leitura, seja na produção de textos".

A. Programa Paulo Freire.
B. Programa Brasil Alfabetizado.
C. Educação de Jovens e Adultos.
D. MOBRAL.

Leia as alternativas e depois marque a correta: I - A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil vem percorrendo uma trajetória histórica muito recente. Com foco inicial na alfabetização, seu propósito principal era ensinar alunos adultos a ler e a escrever; II - A EJA se fundamenta no cenário social e político. Considerando esses aspectos, houve mudanças paradigmáticas significativas, promissoras e amparadas pela legislação vigente, que buscam respeitar as especificidades do educando jovem/ adulto e a sua diversidade cultural; III - A alfabetização de jovens e adultos existe desde a colonização do Brasil.

A. Apenas a III está correta.
B. Apenas a II e III estão corretas.
C. Todas estão corretas.
D. Apenas a I está correta.

Quatro etapas compõem o processo de lingualização, dentro dos dois ciclos denominados "Pesquisa e diagnóstico" e Ciclo do processo da comunicação humana". Qual ciclo compõe o processo da comunicação humana?

A. Expressão do sentir que o grupo tem acerca do problema, manifestando-o com sua palavra e simbologia cultural através de um Texto Vivo: frase, palavras, oração, mensagem, parágrafo, ditos.
B. Pesquisa diagnóstica, reconhecendo os problemas, necessidades e interesses mais mobilizadores.
C. Diagnóstico situacional, detectando a problemática de maior incidência na procura de alguma solução.
D. Pesquisa situacional, reconhecendo os problemas, necessidades e interesses mais mobilizadores.

Desde a Revolução Industrial que se discute a necessidade de alfabetizar trabalhadores. Os debates no decorrer da história da educação brasileira contribuíram para a conscientização do direito de todos. Sem dúvida, a EJA é uma política pública importante para garantia da inclusão social.

A. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem a função social de assegurar a escolarização dos sujeitos matriculados no Ensino Superior.
B. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem a função social de assegurar a escolarização dos sujeitos matriculados no Ensino Fundamental, Médio e Superior.
C. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem a função social de assegurar a escolarização nos anos iniciais.
D. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem a função social de assegurar a escolarização dos sujeitos que, historicamente, foram excluídos do direito à educação.