Conforme Ferreira-Brito (1995), por quantas configurações de mãos (CMs), a Língua Brasileira de Sinais é composta? 64. 72. 46. 36. 54.

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58 pág.

Prática Pedagógica Interdisciplinar Deficiência Auditiva - Libras na Sala de Aula

UNINASSAU CARUARU

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A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é composta por 72 configurações de mãos (CMs), conforme Ferreira-Brito (1995). Portanto, a resposta correta é 72.

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Segundo Silva, Menezes e Oliveira (2013) “(...) A criança só percebe o peso de sua deficiência a partir do momento que é confrontada a ser como uma criança normal”.
Com base nos apontamentos das autoras, assinale a alternativa CORRETA sobre o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência.
O desenvolvimento de crianças com deficiência é regido por leis distintas das ditas normais.
A criança nasce, desenvolve-se e aprende apenas com seus recursos biológicos.
A ênfase na deficiência no processo de aprendizagem estimula o desenvolvimento.
A partir da convivência em sociedade é concretizado o processo de humanização, essencialmente, possível pelo ensino e aprendizagem.
O predomínio das dificuldades no desenvolvimento prejudica a aprendizagem escolar.

A tirinha expressa que o deficiente auditivo pode levar uma vida normal no cotidiano e no contexto educacional, a partir do uso diário e adequado.
Assinale a alternativa CORRETA.
do atendimento segregado em sala de aula.
da tecnologia e funcionalidade dos aparelhos auditivo e implantes cocleares.
de exames laboratoriais.
do processo de integração escolar.
de programas em Braille.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação assegura o serviço de apoio especializado, ou atendimento educacional especializado, às pessoas com deficiência.
Em relação ao AEE, é CORRETO afirmar que
são oferecidos prioritariamente aos alunos da rede particular de ensino.
tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
deve ser realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, como substitutivo às classes comuns.
é um serviço vinculado do processo educacional, atrelado à Educação Especial, oferecido aos alunos sem deficiência.
é um serviço desvinculado do processo educacional, atrelado à Educação Especial, oferecido aos alunos com deficiência.

A partir da reabilitação das pessoas com deficiência auditiva, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
A partir das asserções I e II, avalie a relação proposta entre elas.
I. Apesar de milhares de pessoas apresentarem deficiência auditiva ou surdez, não quer dizer que estejam relegadas a exclusão social e educacional.
II. Os profissionais responsáveis pela reabilitação dessas pessoas é a escola juntamente com a família.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.

São considerados aparelhos de amplificação sonora individual - AASI
A partir das afirmações acima, assinale a alternativa CORRETA.
I. Implante coclear e aparelho auditivo.
II. Implante coclear.
III. Aparelho auditivo.
IV sistema Braille e Dosvox.
I, II e IV.
I, III e IV.
III.
II, III e IV.
I, II, III e IV.

Ao pensarmos na formação dos sons, e associar todo esse percurso à perda auditiva, podemos identificar três tipos diferentes de perdas auditivas.
Assinale a alternativa CORRETA.
Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurológica e perda comum do som.
Perda comum do som, perda transitória da audição e perda auditiva neurológica.
Perda auditiva neurossensorial, perda auditiva mista, perda transitória da audição.
Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurossensorial e perda leve.
Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurossensorial e perda auditiva mista.

A partir dos impactos da surdez profunda, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
A partir das asserções I e II, avalie a relação proposta entre elas.
I. Na surdez profunda, ocorre uma grave perda auditiva, sem possibilidades de aquisição da linguagem oral.
II. Há impedimento na recepção dos estímulos e a fala deixa de ser o veículo principal de comunicação, sendo substituída naturalmente pelos gestos.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.

[...] percebo como o processo de inclusão dos estudantes surdos poderia ser mais eficaz se, além da formação adequada do professor e da presença do intérprete de Libras em sala de aula, eles fossem valorizados enquanto sujeitos leitores por um currículo que contemplasse suas diversidades.
De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa CORRETA.
O objetivo educativo do currículo das escolas é o mesmo para qualquer deficiência.
A inclusão física da escola é suficiente para integrar o surdo.
As adaptações no currículo da escola são necessárias apenas quando a família do surdo solicitar.
O processo de inclusão se dá a partir do momento que toda a comunidade escolar está envolvida juntamente com a família.
O intérprete de Libras é necessário em sala de aula para acompanhar os casos de surdez profunda.

A partir da análise sobre algumas terminologias, avalie as asserções a seguir, a relação proposta entre elas e assinale a alternativa CORRETA.
A partir das asserções I e II, avalie a relação proposta entre elas.
I. A terminologia “deficiente auditivo” tem sido rejeitada pelos surdos/as por ser fruto de representações construídas pela medicina.
II. Ser Surdo é reconhecer-se por meio de uma identidade compartilhada por pessoas que utilizam língua de sinais.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

A educação de surdos, ao longo dos anos, vem sofrendo algumas intervenções quanto ao processo de ensino.
Assinale a opção que indica o momento histórico em que os surdos foram pro-ibidos, oficialmente, de utilizar a Língua de Sinais.
Fundação da FENEIDA.
Fundação do INES.
Congresso de Milão.
Movimento Surdo.
Fundação da FENEIS.

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