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Educação Inclusiva

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São exemplos de Tecnologia Assistiva no contexto educacional. 1. Mouses diferenciados 2. Teclados virtuais com varreduras e acionadores 3. Softwares de comunicação alternativa 4. Textos em Braille 5. Recursos de mobilidade pessoal Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 10 meses

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Respostas

Ed

há 10 meses

A alternativa correta é: "São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5." Todos os itens mencionados são exemplos de Tecnologia Assistiva no contexto educacional, pois ajudam a promover a inclusão e a acessibilidade para estudantes com diferentes necessidades.

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(FAU – 2019) A Educação de surdos sempre foi alvo de muitas preocupações, discussões e pesquisas. De acordo com a história, os primeiros educadores de surdos surgiram na Europa, no século XVI, criando diferentes metodologias de ensino. Alguns utilizavam a língua oral auditiva, língua de sinais, datilologia (alfabeto manual) e outros meios. Com base nos seus conhecimentos sobre as principais metodologias que vigoraram e/ou vigoram na Educação de surdos, relacione as metodologias com seus respectivos objetivos e assinale a alternativa com a sequência correta. 1) Oralista. 2) Comunicação total. 3) Bilíngue. 4) Pedagogia surda. ( ) É uma metodologia que atende de uma forma satisfatória as especificida-des do surdo, de forma a considerar todos os aspectos culturais desse sujeito, uma vez que requer a presença do professor surdo em salas de aula. Este mé-todo dá ênfase à educação na diferença por meio da mediação intercultural e respeita a identidade do surdo. ( ) Esta metodologia combinava a língua de sinais, gestos, mímicas, leitura labial, entre outros recursos. Sua principal meta era o uso de qualquer estratégia que pudesse permitir o resgate na comunicação das pessoas surdas. ( ) Esta metodologia consiste em trabalhar com duas línguas no contexto escolar e, no caso dos surdos, as línguas em questão são: a Libras, considerada a Língua 1 (L1) e a Língua Portuguesa (escrita) como a Língua 2 (L2) do sujeito surdo. Essa metodologia é utilizada com surdos e
É uma metodologia que atende de uma forma satisfatória as especificidades do surdo, de forma a considerar todos os aspectos culturais desse sujeito, uma vez que requer a presença do professor surdo em salas de aula. Este método dá ênfase à educação na diferença por meio da mediação intercultural e respeita a identidade do surdo.
Esta metodologia combinava a língua de sinais, gestos, mímicas, leitura labial, entre outros recursos. Sua principal meta era o uso de qualquer estratégia que pudesse permitir o resgate na comunicação das pessoas surdas.
Esta metodologia consiste em trabalhar com duas línguas no contexto escolar e, no caso dos surdos, as línguas em questão são: a Libras, considerada a Língua 1 (L1) e a Língua Portuguesa (escrita) como a Língua 2 (L2) do sujeito surdo. Essa metodologia é utilizada com surdos e
É uma metodologia que atende de uma forma satisfatória as especificidades do surdo, de forma a considerar todos os aspectos culturais desse sujeito, uma vez que requer a presença do professor surdo em salas de aula. Este método dá ênfase à educação na diferença por meio da mediação intercultural e respeita a identidade do surdo.
Esta metodologia combinava a língua de sinais, gestos, mímicas, leitura labial, entre outros recursos. Sua principal meta era o uso de qualquer estratégia que pudesse permitir o resgate na comunicação das pessoas surdas.
Esta metodologia consiste em trabalhar com duas línguas no contexto escolar e, no caso dos surdos, as línguas em questão são: a Libras, considerada a Língua 1 (L1) e a Língua Portuguesa (escrita) como a Língua 2 (L2) do sujeito surdo. Essa metodologia é utilizada com surdos e
1, 2, 3, 4
4, 3, 2, 1
3, 2, 1, 4
2, 1, 4, 3
4, 1, 3, 2

(FEPESE - 2019) Em 1994 a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que as escolas deveriam, acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais linguísticas ou outras. Sobre este grande evento, um grupo em especial sofreu consequências desastrosas do ponto de vista linguístico e nos dias atuais critica a Declaração de Salamanca. Indique-os.

Autistas.
Superdotados.
Cegos.
X Surdos.
Cadeirantes.

Com relação à substituição da leitura e da escrita em braille por tecnologias assistivas de escrita e softwares de leitura destinados aos estudantes com deficiência visual, assinale a opção correta.

Uma das vantagens do braille é a grande disponibilidade de material para leitura, o que inclui os jornais e revistas de grande circulação.
Os leitores de tela são vantajosos, em relação à escrita braille, por fazerem a descrição automática das figuras.
X Em relação a quem apenas ouve textos por softwares de leitura de tela, os usuários do braille cometem menos erros de grafia por lerem as palavras, de modo que têm menos possibilidade de executar uma escrita apoiada na oralidade.
Como não há softwares de leitura de tela gratuitos e os disponíveis no mercado são muito caros, o sistema Braille deve continuar a ser usado nas escolas para garantir o acesso da maioria dos alunos aos textos escritos.
Os softwares de leitura não possuem versões em português, o que dificulta seu uso, principalmente por crianças.

O símbolo ao lado, utilizado na grafia Braille, indica:

a) Hífen
b) Vírgula
c) Dois pontos
d) Interrogação
e) Ponto e vírgula

No Brasil, o Sistema Braille foi introduzido em 1850 por José Álvares de Azevedo e oficialmente adotado a partir de 1854. Esse evento culminou com a criação do espaço conhecido atualmente como:

A) ILB – Instituto Louis Braille.
B) IBC – Instituto Benjamin Constant.
C) FBC – Fundação Buarque Constant.
D) EAC – Espaço de Acolhimento de cegos.
E) EMC – Escola dos meninos cegos.

(VUNESP – 2020) Em A aprendizagem de ser educador, José Moran argumenta que há momentos em que o professor sente-se perdido, desmotivado, mas que ensinar também tem momentos “glamourosos”, em que os alunos participam, envolvem-se, trazem contribuições significativas. Assinale a alternativa que contém uma afirmação correta sobre como um educador pode ser bem-sucedido, na visão do autor.

É importante que o professor vá para a aula esperando conflitos, pois assim conseguirá lidar com a desconfiança dos alunos.
Um bom educador é ao mesmo tempo um otimista e um ingênuo, sempre buscando a perfeição.
O professor deve ter capacidade de expressar competência intelectual, de mostrar que conhece de forma pessoal determinadas áreas do saber.
Para ter sucesso, um professor precisa sempre se preparar para o fracasso.
O que o professor fala em aula não precisa ter coerência com o que ele faz na vida, pois os alunos não estão atentos à pessoa do professor, mas ao que fala.

A partir da imagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O nascimento da pessoa com deficiência era uma forma de corromper a sociedade, pois, essas pessoas não seriam capazes de lutar, de compor os exércitos, além de não apresentarem a força de trabalho esperada socialmente. PORQUE II. A surdez como as outras deficiências, era encarada como um castigo dos deuses. Eram vistos como incompetentes, sem direito a uma vida digna. Não podiam se casar, adquirir bens, ter empregos ou receber heranças.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.

Marque as opções verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação aos estudantes cegos. ( ) O campo visual diz respeito à área completa da visão. Nos casos da perda ocorrer no campo visual central, a acuidade é menor. ( ) Os significados formados por pessoas cegas congênitas são diferentes dos conceitos feitos por pessoas que possuem a visão. ( ) As crianças cegas têm comprometimento na produção de conceitos com relação a crianças sem a deficiência visual. Com base nas afirmacoes acima, marque a alternativa correta.

V • F • V.
F • V • V.
V • V • V.
V • F • F.
F • V • F.

A partir da aprendizagem da Língua Portuguesa oral, avalie as asserções a seguir, a relação proposta entre elas e assinale a alternativa CORRETA. I. A Língua Portuguesa oral, não é uma língua natural para a criança Surda. Ela pertence a uma modalidade que depende da fala e da audição – oral-auditiva, isso implica estratégias no processo de aprendizagem PORQUE II. para ser aprendida será necessário um processo de ensino sistematizado.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.