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O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a seguir: I. O conhecimento científico é inacabado. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. III. O conhecimento científico é objetivo. Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em

A) I e III, apenas.
B) I, II e III.
C) I, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I e II, apenas.

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Vamos analisar cada afirmativa: I. O conhecimento científico é inacabado. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a ciência está sempre em evolução e novas descobertas podem modificar ou expandir o conhecimento existente. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, já que a ciência se baseia em observações e experimentos para validar teorias. III. O conhecimento científico é objetivo. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois a ciência busca ser objetiva, minimizando influências subjetivas nas suas conclusões. Como todas as afirmativas (I, II e III) estão corretas, a alternativa correta é: B) I, II e III.

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A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é um início necessário para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema que dá sentido ao ato de pesquisar. Sem problema não há pesquisa. Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta?

A) Uma pesquisa pode prescindir de respostas.
B) Toda pesquisa deve ser conclusiva.
C) As respostas constituem o âmago da pesquisa.
D) As perguntas são o cerne da pesquisa.
E) Toda pergunta merece ser pesquisada.

(VUNESP – 2019) Planejar documentos curriculares significa tomar decisões acerca de quais serão os conteúdos que devem ser ensinados. Assim, trata-se de uma passagem de saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar. Nesse sentido, a construção de um objeto de ensino recebe o nome de

A) currículo aplicado.
B) hierarquização de saberes.
C) componente de ensino.
D) plano de aula.
E) transposição didática.

Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do conhecimento e da pesquisa individual. É essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a tornar-se para toda a vida “amiga da ciência”. Isso se justifica porque o aumento dos saberes permite: I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos. II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual. III. Estimular o sentido crítico. IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. Estão corretas as afirmativas

A) I, III e IV, apenas.
B) II e IV, apenas.
C) I, II, III e IV.
D) II e III, apenas.
E) I e IV, apenas.

(PRJ – 2019 – Adaptada) “A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.” Fonte: BNCC – A área de Ciências da Natureza – 2017. Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de

A) alfabetização científica.
B) letramento científico.
C) experimentos científicos.
D) práticas científicas.
E) inovação científica.

(IDCAP – 2019) Tomando por base os conhecimentos sobre ¨Métodos Científicos¨, analise as proposições seguintes e, após análise, marque a alternativa correta. I. Fazer as observações. II. Formular questões. III. Formular hipóteses ou tentativas de responder às questões. IV. Realizar predições com base nas hipóteses. V. Testar as predições, fazendo observações adicionais ou realizando experimentos.

A) Todas I; II; III; IV e V estão corretas.
B) Apenas I; II; III e IV estão corretas.
C) Apenas II; III e V estão corretas.
D) Apenas II; III e IV estão corretas.
E) Apenas I; III e V estão corretas.

A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que

A) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
B) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
C) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
D) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
E) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.

(FUNDATEC -2018 – adaptada) Agora é fundamental um ensino e uma aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é também o de um

A) comunicador e articulador das tarefas de aula.
B) estimulador e respeitador das regras de ensino.
C) transmissor, gestor e detentor do saber.
D) formador, explicador e criador de informações.
E) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.