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Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses: ( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler. ( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável construir um léxico mental.

F, F, F, V, V.
V, F, F, V, F.
X F, V, V, F, F.
V, F, V, F, V.
V, V, F, V, F.

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há 2 anos

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LÍNGUA PORTUGUESA10

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CEDERJ

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Ed

há 2 anos

Vamos analisar as afirmações uma a uma: 1. ( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler. É falsa (F). A atenção e a memória são fundamentais para o processo de aprendizagem da leitura. 2. ( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável construir um léxico mental. É verdadeira (V). A leitura envolve compreensão e interpretação, e a construção de um léxico mental é essencial para isso. Agora, vamos verificar as alternativas: - F, F, F, V, V. (não corresponde) - V, F, F, V, F. (não corresponde) - F, V, V, F, F. (não corresponde) - V, F, V, F, V. (não corresponde) - V, V, F, V, F. (não corresponde) A sequência correta, considerando as análises, é: F, V. Portanto, a alternativa correta não está listada entre as opções apresentadas. Você precisa criar uma nova pergunta.

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No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso. ( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita. ( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas. ( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea. ( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma. ( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados. Assinale a alternativa, observando a ordem das respostas dadas acima.

F, V, V, F, V.
V, V, F, V, F.
X V, F, F, V, V.
F, F, F, F, F.
F, F, V, V, V.

Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes começarmos a leitura, o professor precisa atentar para

Os textos devem estar em conformidade com o conteúdo que estão trabalhando e deixar as crianças escolherem o que desejam ler.
levá-los a biblioteca, deixar que busquem assuntos de seus interesses, histórias de princesas e príncipes, dinossauros, animais e outros.
os recursos didáticos que serão utilizados para o trabalho, a princípio, o material precisa chamar a atenção das crianças.
Todas as alternativas estão corretas.
as estratégias que serão utilizadas antes, durante e depois da leitura.

Considere a situação que segue para responder à questão:
Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II, explicitou que os ex-alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam compreendê-los.
Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre os seus ex-alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse modo, revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem identificado.
A coordenadora pedagógica dessa escola de Ensino Fundamental I propôs à equipe de professores com a qual trabalha um estudo acerca do ensino de estratégias de leitura consideradas em Solé (1998): formular previsões e perguntas sobre o texto lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir as ideias do texto.
Após seis meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram impacto positivo no desenvolvimento da competência leitora dos alunos.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que :
X ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração do resumo.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com ajuda do professor.
a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que será útil para a vida adulta.

Leia as asserções abaixo sobre “Ler para quê”? I.Ler para se divertir, relaxar e apreciar II.Ler para receber mensagens de outras pessoas (comunicar); III. Ler para orientar-se sobre como realizar atividades diversas; IV.Ler para informar-se; V.Ler para escrever e aprender a ler. Estão corretas acima

Apenas I e II.
X Todas as alternativas estão corretas.
Apenas IV e V.
Apenas III.
Apenas I,II, III e IV.

Leia a citação.

“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”
(Isabel Solé)

É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso
ensinar a técnica da leitura.
X ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
ensinar a decodificação.
ensinar os significados das palavras.

Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de estratégias de leitura. Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.

I – antes, II - durante, III - durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.

O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006). Marque a opção incorreta em relação a postura do professor.

Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento.
Investigar práticas sociais do cotidiano;
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros textuais.
Desenvolver uma metodologia avaliativa com sensibilidade, respeitando a variedade de discursos e linguagens.
a) Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento.
b) Investigar práticas sociais do cotidiano;
c) Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
d) Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros textuais.
e) Desenvolver uma metodologia avaliativa com sensibilidade, respeitando a variedade de discursos e linguagens.