Para identificar a alternativa que apresenta corretamente uma intervenção voltada para a comunicação funcional para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), vamos analisar cada uma das opções: A) O uso de reforços positivos, como elogios, para incentivar a permanência em atividades estruturadas. - Essa opção foca em reforço positivo, mas não é especificamente uma intervenção de comunicação. B) A aplicação do Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (Pecs) para que o aluno não verbal possa expressar suas necessidades. - Esta opção é uma intervenção direta para a comunicação funcional, permitindo que alunos não verbais se comuniquem de forma eficaz. C) A utilização de fones de ouvido com cancelamento de ruído para minimizar distrações sensoriais durante as aulas. - Embora essa intervenção ajude a minimizar distrações, não é uma intervenção de comunicação. D) A implementação de uma agenda visual baseada no Modelo TEACCH para organizar as atividades do dia. - Essa opção é útil para a organização e compreensão do tempo, mas não é uma intervenção de comunicação funcional. Diante da análise, a alternativa que apresenta corretamente uma intervenção voltada para a comunicação funcional é: B) A aplicação do Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (Pecs) para que o aluno não verbal possa expressar suas necessidades.