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Educação Inclusiva

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O Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Incluir) propõe ações que visam o acesso de pessoas com deficiência às instituições federais de ensino superior - IFES. O Incluir tem como principal objetivo fomentar a criação e a consolidação de núcleos de acessibilidade nas IFES, os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação. O INCLUIR NÃO tem como objetivo:
A. Implantar a política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva na educação superior;
B. Promover ações que garantam o acesso e a permanência de pessoas com deficiência nas Instituições Federais de Educação Superior (IFES);
C. Arrefecer a criação e/ou consolidação de núcleos de acessibilidade nas instituições federais de ensino superior;
D. Promover a eliminação de barreiras atitudinais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação.

Discussões sobre Educação Inclusiva

ano passado

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10 - EXERCÍCIO

FANOR

Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar as alternativas em relação ao que o Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Incluir) realmente propõe. A. Implantar a política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva na educação superior - Isso está alinhado com os objetivos do programa, que busca promover a inclusão. B. Promover ações que garantam o acesso e a permanência de pessoas com deficiência nas Instituições Federais de Educação Superior (IFES) - Este é um dos principais objetivos do programa. C. Arrefecer a criação e/ou consolidação de núcleos de acessibilidade nas instituições federais de ensino superior - Esta alternativa sugere uma ação contrária ao que o programa propõe, que é justamente fomentar a criação e consolidação desses núcleos. D. Promover a eliminação de barreiras atitudinais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação - Isso também está alinhado com os objetivos do programa. Portanto, a alternativa que NÃO é um objetivo do programa é: C. Arrefecer a criação e/ou consolidação de núcleos de acessibilidade nas instituições federais de ensino superior.

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FANOR

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A década de 1990, no Brasil, caracterizou-se como um período de reformas, quer seja no âmbito do Estado ou na especificidade da área da Educação, considerada naquele contexto como campo privilegiado para a manutenção das relações sociais. Tais reformas atingem todos os setores da educação, dentre eles, a Educação Especial. São exemplos dessas reformas, EXCETO:
A. A proposição política, naquele momento, tanto para a educação como para a Educação Especial, tinha como princípios a democracia, a liberdade e o respeito à dignidade.
B. Observa-se que o princípio da integração foi apresentado nesse momento como organizador da política para a área.
C. Ainda na década de 1990 temos como um dos marcos para a educação brasileira a promulgação da LDBEN n.9394/96 que trata a Educação Especial em capítulo específico, com três artigos. Nessa nova lei, o atendimento a alunos deficientes é dever do Estado e sua educação deve ser pública, gratuita e preferencialmente na rede regular de ensino.
D. Na LDBEN 9394/96 a Educação Especial está definida como modalidade de ensino destinada aos educandos com necessidades especiais, obrigatoriamente na rede regular de ensino e apenas em instituições especializadas.

São atribuições do professor de sala de recursos e sala de aula especial, EXCETO:
A. Reconhecer as necessidades e habilidades do aluno. Ao identificar certas necessidades do aluno, o professor de AEE reconhece também as suas habilidades e, a partir de ambas, traça o seu plano de atendimento. Se ele identifica necessidade de comunicação alternativa para o aluno, indica recursos como a prancha de comunicação, por exemplo; se observa que o aluno movimenta a cabeça, consegue apontar com o dedo, pisca, essas habilidades são consideradas por ele para a seleção e organização de recursos educacionais e de acessibilidade.
B. Produzir materiais tais como textos transcritos, materiais didático-pedagógicos adequados, textos ampliados, gravados, como, também, poderá indicar a utilização de softwares e outros recursos tecnológicos disponíveis.
C. Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a informática acessível, o soroban, os recursos ópticos e não ópticos, os softwares específicos, os códigos e linguagens, as atividades de orientação e mobilidade.
D. Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola. O professor do AEE observa a funcionalidade e aplicabilidade dos recursos na sala de aula, as distorções, a pertinência, os limites desses recursos nesse e em outros ambientes escolares, orientando, também, as famílias e os colegas de turma quanto ao uso dos recursos. O professor de sala de aula trabalha independente e avalia o aluno, sem necessidade da intervenção do professor de AEE.

Analisando a Lei no.9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases Da Educação Nacional - 1996, Capítulo V da Educação Especial, leia as afirmacoes abaixo: I. A oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil. II. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais terminalidade específica para aqueles que puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em maior tempo o programa escolar para os superdotados. III. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo Poder público. É correto afirmar que:
A. I, II e III são verdadeiras.
B. I e II são verdadeiras.
C. I e III são verdadeiras.
D. II e III são verdadeiras.

É correto afirmar que:
I. salas de recursos e outras alternativas pedagógicas recomendadas, de forma a favorecer e apoiar a integração dos educandos com necessidades especiais em classes comuns, fornecendo-lhes o apoio adicional de que precisam.
II. Estabelecer, em cinco anos, em parceria com as áreas de assistência social e cultura e com organizações não-governamentais, redes municipais ou intermunicipais para tornar disponíveis aos alunos cegos e aos de visão sub-normal livros de literatura falados, em braille e em caracteres ampliados.
A. I, II e III são verdadeiras.
B. I e II são verdadeiras.
C. I e III são verdadeiras.
D. II e III são verdadeiras.